夜，只有窸窸窣窣的树叶声萦绕在耳畔。如此静谧的夜晚，我的心却无法平静。我的红笔在学员作文较为杂乱的语句间游走，思维在学员缺乏条理的构思中苦冥，红笔无奈地撂下又理智地拾起，简单的反复，交织着我复杂的心境。
“我带着孩子骑摩托车到了朋友家三公里的岔口，突然出来一辆车把我碰到了，眼前变黑暗，我昏迷，大概两个小时左右清醒过来，一看孩子不我的身边，我赶紧起来大声吼道，孩子，我的孩子呢？”
这就是我们学员普遍的习作，他们是来自新疆各乡村的一线教师。作为一名援疆教师，看到这些习作，我的心常常无法平静。但是当我静下心来看上面这位老师的作文，我还是被感动了，虽然文章毛病很多，但是她还是用800余字写完了自己和孩子出事故被好心人送往医院的故事。我眼前似乎浮现出她在位置上绞尽脑汁一字一句斟酌的情景。
由于援疆生活单调，晚上，我们经常会到班里给参加晚自习的学员指导。几乎每次到班里，总会有几位学员将你围住，递上他们用生词造的句子。这些不是我布置的作业，准确地说是他们自己主动的练习，常常是满满两页。
除了——除了他的脑子震荡，还手断了。
带来——我摔到的时候，谁带来医院。
快快乐乐——对我来说在假期过的快快乐乐的一天。
……
我耐心地给他们讲解着，他们很少作声，只是静静地听，虚心地点头。我用红笔一个字，一个词地给他们修改着，说实话，这种辅导的工作量是很大的。有时想，和一群教师反复地讲着这些再简单不过的知识是那么无聊。但是每每看到他们真诚的眼神，我又无法拒绝，心情不好时，就不去教室，算是一种逃避。
记得去年双语教师开班典礼上，省教育厅刘厅长就对我们说：“你们的任务是让这些参加培训的教师两年后能用汉语上课！”实际状况和厅长的要求差距是那么远，我想了许多办法来提高自己的教学效果。习作逐字逐句地修改，学员反复朗读积累；强化普遍性的问题，表扬他们的点滴进步；利用课余时间给学员编写作文集，提高他们的写作兴趣。
静下心来再看看学员的作文，其实他们进步了很多，想想最初的情景，相互不能沟通，改他们的作文更是无从下笔。一个学期学员和我的努力都沉淀在了我们的作文集《心声》中。其中的文章虽然有很多瑕疵，但是明显看到了他们的进步。两年的脱产培训，让我们的维族老师自信地走上讲台，胜任今后的教学工作，这是一件非常困难的事情。但是学员们对学汉语的期望是那么高，与他们的交往中，我感到新疆人民渴望与祖国其他地区的交流。我觉得新疆和我们的距离不是那相隔万里的路程，而是我们之间巨大的语言障碍。
消除语言障碍，使新疆人融入祖国文化，这是祖国人民最期盼的。我想这一时刻不是我们两年的援疆就能做到的，但我想如果有更多的像我们这样来援疆的教师，有更多的愿意扎根新疆、在广阔的新疆乡村中小学任教的内地大学生们，我相信这一天不会太遥远。婺城区援疆教师：徐校彬
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