高中入学篇：上高中，跨过衔接中的“高台阶”

　　近日，金华市各高级中学陆续对高一新生进行了为期一周的军训，这批新生多出生于1998年，属虎，这群“小虎”即将迎来新环境下学习、生活自理以及人际交往等各方面的挑战，孩子们可能会遇到哪些问题？应该如何应对？日前，记者采访了浙师大附中高一年级主任陈炳伟、心理咨询老师邓莉芳、班主任游忠华、卢长明、陈小伟、陈亚利及金华市第八中学高一年级班主任滕英兰，请名师讲解如何跨过衔接中的“高台阶”。

　　正确调节中考后情绪，尽快做好自我定位

　　中考作为每个高一新生经历的第一次竞争性大考，受到广大学生和家长的充分重视，然而，发挥超常或失常、最终结果与心理预期存在较大落差的现象并不罕见，这直接影响了新生初入学阶段的情绪状态。

　　对结果不满意的孩子往往表现为情绪失落、性格内向、学习冲劲不足等，而发挥超常的孩子往往出现自满情绪，同样直接导致成绩显著下滑。

　　关于新生情绪低落的情况，陈炳伟举了个典型例子：三年前，他带新一届高一，班里有位女生在将近一年的时间里持续情绪低落，成绩从全校前几名下滑到班里三十多名，甚至出现不想考试的情况，陈炳伟经过多次谈话，陪伴学生走出考试失利的阴影。今年六月，该学生如愿考取了中国人民大学的某一理想专业。

　　“我会告诉学生，过去不等于未来，未来取决于现在，怨天尤人是弱者的声音，真正的强者应该化悲愤为力量，变压力为动力。你是优秀的，就不会害怕这一次小小的失败，而且我们有精细的管理制度，更有一群非常敬业的老师，我们会尽心尽力带好每个孩子。”大多数孩子考试失利后自我情绪调节较为迅速，如出现类似长期情绪失落的情况，广大家长及老师应予以充分重视。

　　此外，陈小伟提醒家长应注重孩子身心健康全面发展，不以成绩论成败；不适宜将孩子的成绩作为互相攀比的资本，以免给孩子带来不必要的压力；尤其不应在孩子面前反复强调中考失利，这将强化孩子的心理阴影，阻碍自我情绪调节；最后希望广大家长相信学校，相信老师，更相信孩子，“三位一体”联动打造孩子中学成长“护航舰”。

　　转变学习方法，增强学习自主性

　　进入高中后，科目由原来的五门经细分增加到九门，此外还有一系列兴趣选修课，课程的深度和广度明显提高，很多学生反映“应付不过来”、“听不懂”、“学不进去”等。

　　游忠华分析说，问题出在学习方法上。初中阶段孩子们的学习是被密集安排的，自然而然形成被动学习的习惯，并且习惯于模仿式解题以及题海式的操练，这并不适应高中课程的学习。高中课程学习要求学生有较强的自主学习能力，能熟练掌握知识的迁移和变式，以自己任教的物理为例，游忠华说：“物理，要先务实地思考理解，然后要能‘悟理’。”老师讲解是一方面，更重要的是学生经过自己的思考和领悟，将知识融会贯通转化为自己的智慧。在引导学生自主学习方面，游忠华给出了循序渐进三步走模式。首先，列举一些与对应学科相关的有趣案例，培养孩子学习兴趣；其次，列举学科知识应用于实际生活的例子，让孩子认可知识实用性；最后，针对学科特性给出一定的学习方法，让孩子有章可循。

　　针对学生综合基础不均等、偏科严重等情况，浙师大附中将本届高一分为2个侧文实验班、3个侧理实验班、6个AB试验班以及9个普通班。其中AB试验班的学生可根据各科基础水平的自我评估分别选报A、B班，老师在A、B班分层教学中会注意基础知识夯实力度以及讲解方式的调整，经一段时间的学习，学生可以在A、B班之间自主流动。此外，本届高一实行导师制，学生在学习过程中遇到疑难问题，如AB班、选修课选报、文理科分班等均可求助对应导师进行专业咨询，每位导师负责7～8名学生。

　　滕英兰提醒广大家长，切勿在孩子出现成绩下滑后马上找老师补课，“要给孩子一段适应的时间，让孩子学会主动学习，补课的效果不一定好。”

　　及时做好沟通，合理矫正孩子错误认知

　　陈亚利在教学过程中发现，有不少学生因初中时的某些特殊经历而产生错误认知，进而出现一些消极、不合理行为。陈亚利建议学生家长主动与老师沟通孩子成长经历中的大事件，方便老师更快更充分地了解学生，合理矫正孩子错误认知。

　　陈亚利在某届高一发现有一名学生学习积极性很低，经沟通了解到，该学生在初一、初二时成绩拔尖，但在初三时出现了下滑，便认定自己综合素质较差，即使高一、高二成绩优秀，高三一定也会出现下滑。陈亚利首先为其矫正了这一负性记忆导致的错误认知，“我就和孩子打赌，我说我相信你高三时成绩肯定不会下滑，你不信，就试试看。”此后，陈亚利便在课堂上、批改作业过程中注意对该学生的鼓励和细节纠正，考出好成绩就及时对孩子之前的错误认知进行反驳。另有一名学生中考前一天父亲病危，而后她中考失利，自入高中开始，她便一直担忧高考前自己也会遇到这样的恶性突发事件，陈老师也给予了安慰，“认知的调整是长期性的，我们要不断帮助他们。”

　　滕英兰亦有类似发现。中考成绩中社会思想政治一科总分为80分，只占五科总成绩的12.6%，往往不被重视，学生进入高中后很容易惯性地忽视政治、历史、地理三门课程，这对高一新生学好基础知识，为后续文理分科做好准备非常不利。(下转5版)妥善处理人际关系，注重情商培养

　　邓莉芳在接待学生来访中发现，很多学生成绩下滑的背后多为人际关系方面的原因，尤以寝室关系、班级同学关系及男女生关系居多。众老师一致认为，注重培养孩子情商，学会妥善处理人际关系非常重要。

　　来访中有一位女生数学成绩一直不理想，徘徊在三、四十分，经了解，邓莉芳得知该女生与初中同班的另一女生被分到同班同寝，另一女生成绩直线上升，且同学关系良好，尤其与该女生心仪的男生交流较多，该女生便产生了嫉妒情绪，无法安心学习，邓莉芳介入开导劝解，帮助她依次分析梳理利害关系，鼓励该女生进行自主调节，“一段时间后，我收到了那个同学给我写的信，说谢谢我，她的数学成绩已经上到了100多分。”

　　滕英兰在这届学生军训中遇到一个寝室矛盾发展的典例。中午休息时，天降骤雨，上铺学生赶忙翻身下床收衣服，下铺学生被惊扰，便开始抱怨，上铺学生认为自己下床收衣服必然会让床铺出现轻微声响，下铺同学不予理解就是无理取闹，寝室矛盾由此激化。“孩子们很多都没住过校，不知道换位思考，互相关照需要一个磨合期，我们要做好引导。尤其一些私立学校出来的孩子，他们的自理能力往往不够，我们会在军训期间做好生活指导。”

　　“每个问题孩子的背后都有一个问题家庭”

　　卢长明从多年班主任工作经验中总结出，每个问题孩子的背后都有一个问题家庭，每个学生带着各自不同家庭氛围印染的底色来到学校，要处理好学生的诸多不安定情绪，更多的是需要家长们的配合。

　　某届高一新生初入学后的一个晚自修，一位男生跟班主任请假，班主任问他具体事由，他便开始不停地哭泣，只说一定要请假，经班主任劝解并再三追问下，孩子告诉老师，他必须马上回家救妈妈，不然妈妈会被爸爸打死。原来，这个孩子的父母关系一直不好，为了孩子尚且维持婚姻，但终日吵闹不断，这让孩子无法安心学习。“有些孩子甚至会对爸妈说，求求你们离婚吧。”

　　另有一名学生每逢大考前都会跟父亲要求允许他和母亲住几天，父亲总是不同意，学生最终求助于班主任卢长明。该学生三年级时父母离异，并且父母双方都各自组织了新的家庭，该学生由父亲抚养，父母矛盾一直很尖锐，父亲不允许孩子见母亲，而且父子关系十分紧张，平日沟通极少，经班主任调节，该学生最终在高考前得以与母亲住了一天。父母矛盾以及父母与亲属矛盾都会传染给孩子不安定情绪，让孩子在处理自我矛盾、与他人关系以及环境适应方面出现一定障碍。

　　此外，有些家长将孩子自小交由他人抚养，或者寄宿老师家、贵族学校，孩子长期处于拘谨而陌生的环境中，缺乏对亲情的感知，在高一入学后，连同之前来自老师、贵族学校阿姨等的关注和关怀都被剥离了，亲情以及其他亲密关系的缺失会带给孩子很强的不安全感，表现为情绪焦躁，“这就非常需要家长多跟孩子进行交流，让孩子感受到亲人的关怀。”

　　尊重孩子兴趣取向，做好文理分科

　　在老师的辅助下通过自主努力学习，充分了解各科学习情况，进而准确做好文理分科是高一阶段需要面对的一个重要命题，滕英兰就相关现象给出了建议。

　　目前，家长普遍有重理轻文的思维，这样的思维很大程度上感染了孩子，孩子从高一起就不好好学习文科类科目，“孩子们认为读文科没用”，为什么会有这样的想法呢？家长和孩子们告诉滕英兰，因为目前社会中的诸多高薪职业诸如技术员、企业高管、银行家等，都应该毕业于理工科院校，比如学习工商管理类专业，上理工科院校就应该读理科。“这是一种非常功利的、而且是在浮躁情绪下做出的判断，这份职业薪资很高，但不一定好找，即使找到了孩子也不一定适合，也不一定喜欢，做自己不喜欢的事，即使是高薪，也没有幸福感。”

　　滕英兰建议家长和孩子平等看待每一门学科，只有经过充分的学习，才知道自己适合学什么，喜欢学什么，也建议学校多组织辩论赛、演讲赛，在校园内为孩子们文科类知识的应用和发挥提供平台。

　　在文理分科前，家长和孩子可能会出现一定的意见分歧，甚至引起亲子矛盾。滕英兰建议家长树立“新父母观”，与孩子进行平等沟通，学会倾听孩子的想法，注意沟通方式，不要总是直奔主题问成绩，和孩子聊聊校园生活、同学关系都能很好地培养亲子关系，拉近距离后的沟通会相对有效，必要时要主动联系老师。

　　邓莉芳建议老师和家长在处理相关问题时，应注意先接纳情绪，后评价行为，换位思考，注重与孩子建立信任关系。