舞蹈，是素质教育不可分割的一部分

　　舞蹈教育的发展

　　1994年，蔡艳萍作为舞蹈特招生从金华师范学校毕业，来到环城小学担任音乐老师。据她回忆，虽然当时舞蹈并未在小学校园内风靡，但课堂上已经有简单的舞蹈动作，配合歌曲来进行律动教学，提高孩子的协调性和表演能力。而且，当时省、市、区的舞蹈赛事大大小小有很多，为了参赛，环城小学早已开设了舞蹈兴趣班，每周末上一堂课。

　　不过，除了学校的兴趣班，很少有学生在外继续进行舞蹈培训，相比艺术，家长更重视孩子语数英等课程的成绩，这也使得舞蹈教育发展缓慢。

　　“那时舞蹈的表现形式比较单一，主要注重舞姿的训练，要求孩子动作做到位就可以了。对孩子的软开度、下腰、劈叉等基本功没有什么要求。”蔡艳萍说。

　　与蔡艳萍有同感的，还有李艳丹。李艳丹是2001年来到北苑小学担任音乐老师的，曾任金华市舞蹈家协会秘书长，现在是北苑小学音乐组教研组长。她告诉记者，以前孩子学舞蹈，多以模仿为主，谁的作品好，大家都一蜂窝地跑去学，看谁学得最像，谁就是最好。

　　不过，随着教育思路的改变，人们逐渐意识到了德智体美劳全面发展对儿童的重要性，这也使得舞蹈教育迎来了“春天”。这点，从众多的课外补习班就可以看出端倪，芭蕾、街舞、拉丁、民族舞等舞种百花齐放，孩子也有了多样的选择。

　　“尤其是家长，以前家长觉得小孩子学跳舞是不务正业，会耽误学习。特别是赛前，我们给孩子进行加班加点的训练，家长也颇有微词。不过现在就不同了，家长开始注重孩子的素质教育，一听学校要搞文艺节目，都很支持，服装、道具、鞋袜买得也特别积极。”蔡艳萍笑道。

　　除了家长的思想转变，小学舞蹈的内容也变得更为丰富了，并开始从单纯的模仿向创新转变。蔡艳萍发现，优秀少儿舞蹈作品在主题上，更加贴近生活，而且能够真实反映青少年丰富的校园生活和精彩的内心世界。

　　练舞是练人，跳舞是育人

　　“练舞是练人，跳舞是育人。因为舞蹈的教育贯穿在品德教育、生活教育、语言教育的整个过程，舞蹈教育其实是一个心灵教育的过程。”对于这句话，李艳丹的理解尤为深刻。

　　2001年，当她刚进入北苑小学时，全校只有1个音乐老师，还是男的，孩子们根本没有机会接触舞蹈。李艳丹临危受命，从一年级中挑选了20个孩子组成舞蹈队，从零基础带起，一路跳到了毕业。不仅获得过市、区一等奖，还曾入围国家比赛三等奖。

　　在李艳丹看来，孩子从小学习舞蹈，有很多益处，比如气质、形体、协调性、对音乐的感悟能力和表现能力。“最重要的好处，就是舞蹈会把‘美的种子’播撒在孩子心里，形成对‘美’的判断。”对学生进行美育教育，归根结底应该是情感教育。美育让学生明辨善恶是非、高尚与低下、崇高与卑劣。同时，美育还能大幅提升学生的想象力、联想力和创造力。“毕竟，会考试不等于能创新。然而，未来社会恰恰需要创新型人才。那么，创新从哪儿来呢？我认为艺术教育是不容忽视的。”

　　李艳丹说，孩子在学习舞蹈的过程中，会很自然地体会到美与丑的区别，学会用真善美的眼光去看待问题。与此同时，他们会接受到很多正能量的思想观念。“你很难想象，一个接受了良好艺术教育的孩子，走在大街上会随地吐痰、开口说脏话”。无形之中，孩子的综合素质就提高了。

　　蔡艳萍也认为，中小学舞蹈教育作为青少年美育教育的重要组成部分，它并非可有可无。中小学生学习舞蹈，能够在身体上有所感悟，在精神上认识舞蹈艺术，做到这两点，就可以为舞蹈的未来发展奠定非常良好的基础。因为，舞蹈艺术是需要人们欣赏的，孩子们经过了最初的舞蹈教育，即使将来没有成为职业舞蹈家，他们长大以后，也可以成为很好的欣赏者，愿意走进剧院去欣赏舞蹈艺术。

　　不过，虽然舞蹈教育迎来了“春天”，但师资力量不足，家长重视程度不高，舞蹈课程体系不成熟等问题依旧存在。舞蹈艺术真正走进校园还有一定的难度。

　　不过，两位老师都期待，未来，可以通过舞蹈教育这一抓手，实现人口素养的普遍提高，让孩子们从舞蹈中真正体会什么是真善美。