1995年毕业,在音乐教师的岗位上工作20年,她始终坚信音乐课也和文化课一样,是培养学生艺术素质和修养的途径,在学生们的学习生涯中必不可少;在她的音乐课上,每个学期都要完成既定的教学课程,学生们也同样需要接受考核;在她看来,音乐老师不仅仅是要教学生学会音乐,更要学会音乐本身的意境和蕴含的文化。她就是何卿,婺城中学的音乐教师,曾获得金华市优质课一等奖、金华市中小学艺术教育先进个人等荣誉。
近日,记者采访了她,听她讲述音乐教学背后的故事。
音乐课越来越受重视
何卿,1995年毕业于师范学校,在那个很少人选择专职音乐的年代,何卿是其中一位音乐老师,她坦言自己从小就喜欢音乐,上学时更是班里的文艺骨干。也正因为如此,长大后的何卿选择了自己喜欢的音乐专业。1995年,师范学校毕业的何卿来到让长中学担任语文老师,过了一年才成为专职的音乐老师。“那时候专职的音乐老师很少,音乐课一般都是由文化课老师兼职。”她说。
成为音乐老师后,何卿才发现,原来音乐课不像想象的那么容易。“那个年代的孩子和家长对音乐课都不重视,有时候上课问音乐有关的问题也是一问三不知,唱歌只能一句跟着一句唱,很少能整齐的。”说起最初上音乐课的窘境,何卿想这应该是其一吧,“其次,学生们对上音乐课也没多大兴趣,顶多把书里的知识学完就行了。跟以前单一的教学手段也不是没有关系,只能学书本里的知识怪不得学生会没有兴趣。”
在大家都不重视艺术课程的情况下,何卿却坚信音乐课也和文化课一样,需要学生们认真去学习。这些年,随着家长对艺术课程的重视,何卿的理念也慢慢被许多家长认同,“现在学校里就连初三的学生也同样拥有音乐课。”2009年,何卿被调往婺城中学担任音乐老师。婺城中学的音乐老师只有两名,每位都需要负责15个班的音乐教学,每天课程都排得满满的,何卿非但没有抱怨课程的繁重,反而认为,这恰恰是大家重视音乐的表现。
说起这些年音乐教学的变化,何卿深有感触。“以前大家就只是跟着学学歌,没有什么知识点,现在不同了,现在的音乐课要让学生不仅学会音乐知识,还要了解音乐作品,学会音乐本身蕴含的文化、培养音乐的能力,达到美育的目标。”何卿说,“以前学生们唱歌有个钢琴伴奏就不得了,现在的音乐课,各式各样的乐器那是应有尽有。”
社会的不断进步,也让何卿的音乐教学方式和内容也在不断完善。“举个例子,像是一首江西的山歌,以前可能只是会教学生跟着唱,顶多再说一下这首山歌的创作背景,现在就不同了,一首江西山歌还可以和其他地区的山歌相比较,让学生们能更直观地从歌曲中找到地域文化的差异。”何卿说,这种进步能让大家感受到其实音乐课和文化课一样,都是学生们应该学习的一部分。
在音乐中教学相长
在婺城中学还有一支合唱队,也是由两位音乐老师负责,就在前不久还曾以婺城区一等奖的头衔参与金华市的比赛,最后获得二等奖的荣誉。在何卿看来,选合唱队的学生,看重的因素不外乎是音准、表现力和团队素质。在歌曲的选取上,也尽量采用像《五彩缤纷的大地》、《放风筝》等歌曲,适合学生阶段的嗓音特点和难度适中的表现能力。“合唱队虽说是一个让学生展示自己的平台,比赛只能面向一部分学生,但教学却是面向全体学生。”何卿说。
这么多年下来,何卿给自己的音乐教学也进行了总结,其中她认为首先要做的就是将音乐课当成是文化课那样上。除了课程相比较少外,音乐课也应该有全局的意识,不要上到哪里就算哪里,要做好计划上完整个课程,完成教学任务,使其音乐课有一个完整性。其次,对于如何提高班里学生对音乐的积极性,何卿的办法就是以少部分人带动全班。“先挑几个音乐素质比较好的孩子培养起来,让他们在班里形成一个热爱音乐的氛围,再由此带动大部分人,让他们有一个积极的态度去上音乐课。”
最后,何卿认为给学生考核也十分重要。考核分为平时考核和终极考核,平时考核就是对他们进行每一课知识点的抽查,可以让她更了解孩子们对课程的掌握能力,也知道怎样能够让孩子将知识更好地落实,因为音乐其实也是需要积累的。何卿还告诉记者,终极考核中则包含了学生对知识的掌握情况和学习态度,根据考核来给出成绩。“现在的孩子确实比以前重视音乐课,我有一次给学生打了个‘B’,马上学生就问我为什么会是‘B’,要换了以前就不会有这种情况。”何卿说。
当记者问及上了这么多年的音乐课,会不会有厌烦的时候?何卿却说:“上音乐课永远是我最享受的时候,只要能听到孩子们有进步,我上好一堂音乐课的时候,就会觉得比什么都开心。”积累了这么多年的教学经验,何卿同样表示自己要学的知识还有很多,“当音乐老师的时间越长,虽然在教学方法上有了不少经验,但有时候还是会觉得自己的知识面不够,需要与时俱进、活到老学到老,扩大知识面让自己在教学中更游刃有余吧。”
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