我心目中的好老师，是一位善解人意，关心学生方方面面的老师，尤其是关心学生的心理发展状况，而不仅仅停留在表面而已。她会把学生作为朋友，而不是整天以师道尊严自居，就像我们的婺城中学“市级优秀班主任”方燕君老师那样。育人，好比谱乐！

　　要谱出一章悦耳动听的音乐，记住每一个音符是远远不够的，就像在育人的过程中，仅仅学习教育的知识是远远不够的。我心目中的好老师，她是一位善于调动活跃课堂气氛的能手。在方老师的手中，课堂不再是一个单纯的教与学的过程，而是充满了乐趣，学习也变得不再枯燥。她总是会想尽办法使课堂变得生动有趣：她根据所学的课文来演一出小短剧，时不时地穿插一些有趣的文化现象……就连最枯燥无味的词语，都被她讲解得妙趣横生。她有时会用击鼓传花的方式来挑选学生来回答问题，让沉闷的课堂变得活跃和生动。

　　事实上，学生特有的“向师性”是方老师教育成功的关键。方老师除了必须具备作为教师的基本功与教学研究的基本功之外，把学生当朋友，用爱心影响学生的心智发展。爱因斯坦说过，学校要培养和谐的人，而非专家，是那种既富于个性又有益于社会的人，这就离不开爱心。

　　我觉得，做一个能在评比表上合格的教师不难，在同行的经常性评比中，评出一个“优秀教师”也不难，难的是能不能做一个让多数学生在心里觉得“合格”，并能留在学生的记忆深处、影响学生良性成长的教师。要让学生觉得合格的标准才是真标准，而且要让学生毕业后也觉得你依然合格，依然值得牵挂，让学生为在自己的人生道路上拥有你这样的教师感到欣慰。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。“淡泊名利、志存高远”则是方老师的写照，她独善其身，敬业、乐业、勤业，“箪食瓢饮”，不在物质上斤斤计较，具有的奉献精神。与此同时，在知识传播上则毫无保留。在方老师的班级里，有一位性格内向而寡言的女同学，上课时总喜欢埋头思索，偶尔接触到她的目光，她便立刻躲闪开来。开学至今，这样的状况一直没有改变，方老师有些头疼的同时，还曾有过些不满和埋怨。某天中午，方老师照例在午饭前绕到教室查看，发现她孤零零地坐着，看起来还有些不开心。方老师语气轻松地邀请她一起吃饭，和她一起坐在食堂里说说笑笑。谈话间，方老师了解到离异家庭给她造成的困惑及孤独感。方老师不免有些自责，如果起初就能站在她的立场思考问题，怎么还忍心苛责她的谨小慎微呢？

　　第二天上课时，当她仰起面孔，绽放出了仍有些紧张的微笑时，那一刹，方老师的心中溢满了温暖。她并不灿烂，但是足够真诚的笑容，有如一束阳光，使方老师的内心豁然明亮起来。原来在我看来遥不可及的高尚人格和道德，正凝聚在这片或许微不足道的爱心中。现在学生正处在非常复杂的社会环境中，时刻面临多方面的影响，接受多方面的考验。方老师随时关注学生的心理变化，有针对性地做好思想政治工作。她善于发现学生身上的“闪光点”并及时捕捉和“放大”，使闪光的东西愈加明亮和耀眼。托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师；如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”我想，这也是对方老师师风师德的最好诠释。

　　学校是一方育人的沃土，“和谐校园”会成为师生精神的乐园。让我们以奉献精神，做奉献之举，以高尚的师德，高昂的热情，高超的水平积极构建和谐校园、共同谱写和谐乐章！最后，我用一首诗：“用热情熔化寒冷，让智慧拨响每根心弦，让正义占领每颗心灵。把欢乐撒向每一张笑脸，将辉煌铸造每一个人生。——《献给园丁的诗行》”，献给我心目中的好老师方燕君老师。