——还原朴实教育回归本真教学

　　教育，宏观地说，是传道授业，将民族的精华一代一代的传承下去，推动社会的进步。微观地说，是老师将知识传输给学生，让孩子们逐渐成长的过程。从任何一方面来说，教育的作用都是不可置否的。那么，究竟怎样的教育才是成功的呢？当下，衡量的标准通常被量化为分数。这两个字，成为老师们追逐的目标，家长们拼搏的动力，也成为了学生们揪心的数字。

　　随着近年来，素质教育的推进，教学方式改革的提倡，一部分教育者开始反省，究竟我们衡量教育成功的标准是不是只有分数，是不是应该拓宽思路，寻找更为理性合理的标准。

　　素质教育提倡的重点是培养全面发展的孩子，教学方式改革提倡的是改变传统填鸭式教育，变“要我学”为“我要学”，培养孩子的创造力和能动性，两者的共性都在于培养出身心健康，高素质的孩子。这一点引起我们的思考，培养孩子是否不应该只看分数，是否应该更关注他们的心理成长，更多的与他们进行沟通，使他们具备良好的素质，健全的人格。

　　在婺城，已有不少教育者开始进行尝试，从教育另一面入手，关注孩子的心理成长，建立良好的沟通渠道，真正地走进孩子的内心世界，这是教育的微观层面，还没有形成体系，也不列入考核范围，但教育者们仍孜孜不倦地做着，因为在他们看来，关心孩子是教育的基本，不需要任何名利。

　　和学生击掌的校长

　　“徐校长好，我今天在操场上看到您了，还跟您打招呼了，您怎么不理我呀？”“哦，对不起，我可能没有听到，下次一定跟你打招呼哦！”这是在金师附小校长徐锦生微信中的一段对话。没错，这是一位校长和小学生的对话。

　　徐锦生，在金华教育界，鼎鼎有名。作为教师，他是全国模范教师、浙江省功勋教师……作为校长，他是省名校长、全国中小学千名骨干校长培养对象……。在金华，很多家长挤破头也要把孩子送到金师附小。他们不仅是冲着“中国名校”这块牌子，也是冲着徐锦生去的。就是这样的一个校长，在学生面前完全没有架子，他说，教师需要的是人格魅力，能和孩子成为朋友，让孩子喜欢，一个老师如果让学生看见了就想躲起来，这是个彻底失败的老师。一个校长也是如此。

　　“校长好！”在校园里，五六个孩子看见徐锦生后，一边问候，一边跑过来与徐锦生击了掌。“这是我们学校的击掌礼节，6年前开始实行的。因为握手太正式了，孩子们不太适应，这种方式既亲切，又适合孩子的心理特点。”

　　“一般是要好的兄弟朋友之前见面会击掌，我和孩子们击掌，就是告诉他们，我们是朋友，在校园里，我是孩子们的爷爷，他们就是我的孙子孙女，没有校长和学生。”徐锦生并不担心这样会失去了管理者的威严，相反地，他觉得这样的方式，学生们会更容易接受教师的意见，而变得好管理了。

　　好的管理方法是通过沟通引导孩子改正错误，用学生的方法去管理学生。学校规定，在操场以外的地方，绝对不允许打篮球，“你不会在操场以外的地方看到学生打篮球。”徐锦生非常自信地说道。这项规定实施以来，也曾经有同学违反，一次，徐锦生看到了，他把学生叫到跟前，“学校规定教学楼内不能打篮球，如果违反了要没收篮球直到毕业哦！”“能不能原谅我们一次。”学生眼泪汪汪地哀求，“可是校长不能违反规定呀，那你们说怎么办呢？”徐锦生带有些玩儿意地问道，“我们下次再也不会了！”学生坚定地说，“那么篮球就不没收了，校长相信你们，如果再犯同样的错误就是连累校长跟你一起犯错误了哦！”徐锦生最终没有严厉地教训学生，“我不认为惩罚会有多大的作用，让学生觉得校长跟他们是一体的，是朋友，如果犯错误也会连累到自己的朋友，他们自然而然就会约束自己，不会再犯同样的错误。”

　　活跃的“徐式”沟通方式，让徐锦生成了孩子们心中慈祥的爷爷，这两年，徐爷爷又用上了QQ，微博和微信，在多个平台上和学生交流，他的QQ好友里有100多个学生和家长好友，微信的好友也不少，年近60岁的徐锦生与时俱进，“科技发达了，沟通渠道也要及时创新，跟上潮流，这样才能更好地拉近与学生与家长的距离。”直到现在，毕业后多年的学生还和徐锦生保持着密切的联系。

　　和学生走路聊天的校长

　　在婺城中学，常常会看到一个这样一幕，三四个学生一起在学校的田野里散步，但仔细看，会发现有一个教师模样的人和学生们在一起，这个人就是婺城中学的校长邵树桂。

　　每每有时间，邵树桂便会和他的学生们逛逛操场，在田野里散散步，和孩子们谈心，他说，和孩子们聊天是他最享受的事情，他把自己当成孩子的大家长，听孩子跟他说心事，帮助孩子解决心理的困惑。

　　邵树桂认为，初中生处在身体发育期，又有升学的压力，需要适应身体的变化和学业加重的过程，而这一时期的孩子已经开始有自己的想法，相对比较敏感，往往是最容易出现心理问题的时期，老师的一个眼神，家长的一句话，都可能给孩子带来影响，如果只注重分数，容易造成孩子的厌学心理，因此，更需要去关注和理解他们的内心世界，重视心理的建设。

　　5年前，邵树桂开始认识到和孩子们的沟通方式需要转变了，因为有一件事情触动了他。那年，学生里的顽皮份子老在班级捣蛋，老师教育了很多次，都没有任何效果。这让邵树桂非常苦恼，为什么这样的教育方式没用，我应该用怎么样的教育方式去教育他呢，于是他尝试着改变，他把这个孩子找来，为了不给孩子压力，邵树桂和孩子走到学校的田野里，边走边聊。在聊天的过程中，他发现了行为背后更深层次的原因，“其实他是想得到我们的注意，得到更多的关爱。”邵树桂恍然大悟，“越是批评他，他就越跟老师对着干，我和他成为了朋友，从朋友的立场给他关爱，告诉他这样的行为是不对的。”之后，这名学生再也没有出现捣蛋行为。

　　此后，邵树桂继续沿用了这个方法，和学生边走边聊边谈心，在一个愉快的氛围中，了解孩子的内心，“现在的孩子人格都很独立，他们需要平等对待，而不是用教师的威严来压制，用分数去约束，这样做只会适得其反。”邵树桂以多年的从教经验分析：“老师和孩子不是对立的，而是朋友，和孩子平等的交流，会听到很多孩子的真心话，在交流中改变孩子，效果更好。”

　　和学生一起踢足球的校长

　　“快点，这边，把球传给我！”这里正在举行“冠林杯”金华市校园足球对抗赛，在场上比赛的其中一只队伍来自婺城区箬阳小学。最终，他们获得了第三名的好成绩。

　　箬阳小学的足球队在婺城小有名气，参加过多次比赛，取得大大小小很多成绩。但其实，足球队组建的初衷并不是为了获奖。

　　箬阳小学是一所山区学校，校内只有一幢教学楼，6个班，86个学生。学校90%的学生是留守儿童。“这些孩子很乖，但是对学习的热情不高，生活比较安逸，缺少激情。”校长陈晖想要改变这种现状，“生活缺少激情，也会影响到孩子的学习，性格等多方面，不利于健全人格的培养。”两年前，陈晖发现，足球是学校最多的运动器材，那么，就组建一个足球队吧。

　　由此，足球队开始出现在箬阳小学的操场上。“足球是一样需要团队合作的运动，富有激情和挑战，我想通过这个运动激发起孩子对于学习，对于生活的热情。”这是陈晖建立足球队的一方面原因，“另一方面，我也希望足球队成为老师和学生之间的沟通平台，拉近和孩子们的距离。”

　　足球队建立后，孩子们的状态有了明显的改变，有的孩子为了能赶快来踢球，早早地就把作业做完了，还有的孩子，通过踢足球，团队意识增强了，性格也变得开朗。每次训练时，陈晖也总和孩子在一起，陪他们踢球，为他们鼓劲，就像朋友一样时刻陪伴着他们。

　　现在，足球队上轨道了，也经常会有比赛发来邀请，10月底，孩子们还会去到杭州绿城参加比赛。“山区的孩子，特别是留守儿童都有一个共同的特点，见识面不广，自信心不强，通过参加足球比赛，能让孩子们开阔视野，增加自信，多了解外面的世界，有助于他们今后更好地发展。”

　　记者手记：

　　在和三位校长的交谈中，平等沟通，和孩子做朋友这些话频频出现，使教育更多了些人情味儿，也更为接地气，当然，这三位校长的事例只是学校尝试改变教育方式的缩影，相信有更多的学校正在为此做着努力，还有更多我们未找到的“微教育”。据了解，婺城区教育局新一届领导班子也将着眼于寻找和挖掘最基层，最朴素的教育素材，从人心出发，为打造温暖的婺城教育模式而努力。