徐锦生：四十年树人路

　　进入金秋十月，作为婺城区民办教育的后起之秀，金华荣光国际学校初中部首批2个班级共68名学生已然进入正常的学习生活。校长徐锦生年逾花甲，守着三尺讲台走过了40个年头。从民办教师到公办教师，从农村学校到市区学校，从普通学校到百年名校，从一线教师到学校校长，从智力教育的践行者到非智力因素教育研究专家，从公办学校到民办学校，他见证了中国改革开放40周年中教育事业的探索和变化。

　　改革之初，“双基”教育夯实公民基本素养

　　他是农民的儿子，熬过了三年困难时期，1972年高中毕业后跟着村里的劳动力一道下地干活，上山修水库。一年后，恰逢村小招收民办教师，徐锦生应聘从教。

　　徐锦生一周上25节课，承担小学语文、数学，初中数学、物理的教学工作。作为新中国文化浩劫中成长起来的一代人，他夜以继日恶补文化知识，边学边教。他拿着微薄的薪水，肩负着沉重的学习和教学任务，每天还要早起帮着食堂师傅挑井水。他的坚持和努力曾让很多人费解。但他相信，“一个尊重知识、尊重文化的时代终究会到来”。

　　终于，1978年，改革开放的春风吹遍大江南北，文化教育事业如春笋般从荒芜已久的大地上复苏。1980年9月，徐锦生和千千万万知识青年一样，重新走进高考考场，“鲤鱼跃龙门”考入了衢州师范学校。两年后毕业，他成为一名公办教师。“这段求学经历，是我人生的一个转折点。”徐锦生说。

　　改革之初，教育领域百废待兴，师资力量紧缺，各师范类院校大量扩招，甚至出现“春季班”这样的地方政府与师范院校合作培养模式。为缓解师资紧缺压力，节约教师教育财务支出，当时普遍采用“普师”培养方向，即培养一名教师可以任教全部课程的能力。同时，国民文化水平陷入低谷，“文盲”并不在少数。作为改革开放后基础教育事业拓荒者群体中的一员，徐锦生积极践行“基础知识和基本技能两手抓”的教育指导意见，同时积极参加“扫盲队”，为周边百姓开夜学，教识字。

　　“那个时候，基本不存在城乡、校际教育水平差距。”徐锦生回忆。为保证改革开放后新生代教师队伍能够顺利执教，从地区、县到学校，教育部门分层安排了教研队伍，地区教研员负责把握《教学大纲》，县级教研员每人一册负责研究教材教案，每个学校安排学科骨干教师。在教学过程中，教师们围绕教材频繁开展教案及授课培训是一种常态。

　　新世纪探路，“三维”体系引领公民“三观”教育

　　物质基础带动上层建筑。伴随改革开放市场经济的蓬勃发展，国家财政对教育的投入越来越大，师范院校“普师”培养向分科教师转变，学制也由原来的两年增加至三年或四年。

　　国富的同时，人民生活水平不断提高，教育的受关注度越来越高。与此同时，相较改革之初，师资力量和整体教学水平普遍提升，各级教研室业务功能随之转向编印各科测试卷、课外补充教材。各学校及各教师开始教学的自主探索，竞相赛跑。教育教学水平差距开始出现。

　　于是，师资队伍出现流动，教育资源出现竞争，从农村到市区，从普通学校到名校，老师和学生都在频繁“择校”。与此同时，“千军万马过独木桥”、“考试机器”、“题海战术”……这些过度偏重知识教育的现象渐渐凸显，并受到社会各界的关注和批评。

　　对此，教育界开始倡导“三维”教育，即在“双基”之上强调“三观”教育和引导。于是，小学生的语文课本、考试卷里出现了诸如价值观判断、思想感情解读的讨论题。初中生的科目安排中出现了必考的思想品德课。

　　进入新世纪，徐锦生开始在金师附小任职。在校内，他全面开展“非智力因素教育”，提出“班际之间、校际之间平均分差5分不批评”、“让孩子的智力因素和非智力因素协调发展”、“问题即课题，教学即研究，成长即成果”，倡导在“高分”之外充分重视孩子良好的兴趣、习惯、方法、能力、个性等的培养。在校外，他走上“市民大讲堂”，深入社区，传播教育思想，呼吁家长转变育儿观念。

　　新时代创新，“核心素养”对接国际教育视野

　　伴随对外开放的进一步深入，中西教育思想频繁碰撞。在中国传统儒家教育、“三维”培养思路之外，诸如“stem”、“项目学习”等学科融合及应用的教育方式开始流入中国教育界。各高中小学校开始了积极的探索。

　　在此背景之下，改革之初“普师”培养模式被重新提出。“一个循循善诱的老师可以让数学课充满故事性，让一堂语文课串联古今历史，让一堂科学课充满艺术审美和机械创造力……这都是老师在掌握跨学科知识和素养后才能完成的。”徐锦生说。

　　2015年，徐锦生从金师附小退休，受聘创办金华荣光国际学校。“从某种程度上说，在学区制度之下，民办教育是家长追求高质量教育的另一种选择。”徐锦生说。在他的带领下，金华荣光国际学校倡导“家国情怀，国际视野”，在婺城民办教育领域进行了新的尝试。

　　40年里，徐锦生著有《寻找教育的新支点》，主编《非智力因素培养的理论与实践》《学会心理自助》《小学项目学习指导策略研究》等；在省级以上报刊发表论文30余篇，研究成果获省教育科研成果一等奖4次，省政府基础教育教学成果一等奖3次、二等奖1次，获国家基础教育教学成果二等奖1次；培养省特级教师10人、省市名校长15人、省市教坛新秀等骨干教师50多人。

　　“对于一个教育者而言，最重要的是对教育的热诚和负责，不管在何种境遇之下，都要做一个思维开放、敢于说真话的人。”回顾40年执教路，徐锦生如是说。