“同课异构”活动是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。同课异构模式，既是新课改进一步深入、深化的研究课题，也是新课改探索和课程内容在具体到课堂时教学手法多样性研究的对象，还是课堂教学理论与实践进行实质性研究的内容和“教学有法但无定法”的具体反映。
金华九中在各个学科中积极开展同课异构教学活动，11月11-12日，进行的是社会组的同课异构教学活动。九位老师积极参与活动，同一个内容，九位老师根据各班学生的特点设计了不同的教学方案。在课堂上，每位老师各显神通，各有亮点，个性张扬。课后，教师之间深入讨论互相取长补短、资源与信息共享，为教师间的同伴互助提供了平台。同一个内容通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。
你看这边，初一(2)班的课堂上，师生轮番上阵。金敏老师引出课题抛出问题后，洪心怡同学首先上阵。她非常从容地打开自己制作的课件，向来宾和同学介绍欧佩克和石油运输路线。邱梓琦同学也不甘示弱，他就石油给哪些国家带来财富、将来石油资源开采完了，这些国家将如何生存、发展和石油资源给当地带来的负面影响跟同学们进行探讨。还有吴佳珊同学……
那边，初一(7)班的教室变成了临时的心理疏导室，老师和几名学生成了疏导员，对那些在期中考试中成绩不理想的学生进行心理疏导。只见“眼镜”对一位比较失落的同学说：“你呀，别这么悲观，失败乃成功之母，一次失败并不代表你不行，但你要认真分析这次考试失误在哪里，然后利用业余时间把这些失误及时纠正过来。在以后的学习过程中，一定要学会反思，这道题错在哪？为什么会错？然后能积极主动跟老师沟通，我相信你一定能行的。”
小组合作、学生的展示不再停留在形式上，更注重了实效性，每位教师对于新课标精神的理解既有和谐的共振，又有自己独特的想法，每个人能力有大小，见解有高低，通过“同课异构”活动的开展，在全校教师中形成了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果。
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