 |
 |
专家：父母老师巧妙介入，鼓励孩子化“敌”为友
现代的家庭分工模式让越来越多的中国妈妈马不停蹄地奋战职场，宝宝满24个月，就要去幼儿园小小班报到了，纵然不舍，又能怎样呢？当下的幼儿园宝宝通常是家长的第一个也是唯一的孩子，于是乎，大人的“家长年龄”和孩子的年龄是一样的，“娃娃龄”的家长们在幼儿教育方面通常缺乏经验，诸多棘手问题让他们不知所措，比如孩子打架。宝宝为什么会打架？宝宝打架应该怎么处理？日前，记者采访了婺城区机关幼儿园小小(1)班老师陈橙和金华市幼儿早教研究中心主任厉励，为家长和孩子解开成长中不得不面对的难题。
“其实宝宝无意伤害他人，这只是孩子的一种表达方式”
“为什么我的孩子脸上被抓成这样？”“我的孩子在幼儿园是不是总是受欺负？”“我的孩子是不是总是以一个弱者的姿态生活在班级群体中？”孩子从幼儿园回家，家长第一次在孩子身上看到了打架的痕迹，便难免会萌生如此一系列的主观推理，冲动之下，直接拉着孩子去质问老师也是常有的事。
从旁观察小小班孩子的交往方式，于细节中不难洞悉孩子“打架”的缘由。A小朋友看到了身边B小朋友手里的玩具，便伸手去拿，B小朋友不给，俩人就开始争抢，很快演变为成人眼中的“打架”。“被打”的小朋友哭着喊“老师，他打我！”老师走过来，主动“打”的小朋友马上也开始哭。耐心询问之下，A小朋友解释说：“不是这样的，我没有打他……我(只是去)拿玩具，那个玩具很好玩，(我也想玩)，他不给我。”B小朋友解释说：“(这个玩具在我手里)，它是我的……他打我！”
老师陈橙安抚两个孩子的情绪后，对A小朋友说：“这是幼儿园的玩具，B小朋友先拿到了应该他先玩，如果我们想要玩，可以跟B小朋友说：‘你手里的玩具我也想玩，给我玩一下好不好？’”A小朋友断断续续向B小朋友表达请求后，陈老师转而对B小朋友说：“小弟弟也想玩这个玩具，我们给他玩一下好不好？”B小朋友回答：“好。”一场孩子间的纷争很快化解，两个孩子很快乐便又像什么都没发生一样跑去玩耍了。
10年的一线幼儿教育生涯让陈橙日渐熟谙孩子们的成长规律，“其实，很多时候，孩子本意并不是想要伤害他人，这只是他的一种表达方式。这个年龄段的孩子还未及了解社会规范，还不懂得如何人际沟通，甚至语言功能远未完善，于是表达方式也近乎本能地直接，他想要他就会不声不响地去拿，那是他需要的，他就会认为这么做是对的，在争抢的时候，他也很难把握‘度’，刚来幼儿园的小朋友走路还不稳，跌跌撞撞碰到其他小朋友，人家就会以为他在打他，发生误会后，小朋友就会觉得委屈，不知道怎么表达，他就会哭。我们解决孩子打架问题之前，要先理解孩子，而不是盲目地指责孩子。”
“把探索处理同伴冲突的机会留给孩子，成人介入讲究艺术”
“我们并不赞同孩子之间出现冲突，成人第一时间就介入干预，同伴教育是孩子提升人际交往能力的充分条件，处理同伴冲突是幼儿成长的必修课。何时介入，如何介入，那是教育的艺术。”陈橙和厉励对如何处理孩子冲突的看法不谋而合。
在厉励拍摄的一段亲子活动影像里，记者观察到了家长们处理孩子冲突的不同方式。那是一个团体游戏，一位家长和自己的孩子为一组，两组共用一套做饼干的工具，共用一块面团。起初，分割面团，自然有大有小，一对小朋友就起了冲突，家长很快干预，孩子哭闹后，家长便提议自己家买一套。厉励点评：“现在生活条件好了，很多东西家里的确都买得起，孩子的玩具也是一样，但是日后的群体生活和团队协作是孩子不得不面对的问题，家长需要从小事入手，从小培养孩子的协作意识和能力。”揉好面，得印花，孩子手头没有模具，很多家长就亲自帮孩子到旁边的小朋友那里借。厉励点评：“在这个年龄段，孩子的观察学习不比体验来得深刻，家长要让孩子自己去做尝试，而非大包大揽。”
其中一位家长的做法让厉励十分赞赏。孩子手里没有印花模具，家长指指身旁，示意旁边小朋友那里有，让孩子自己去借，孩子表达请求后，身旁小朋友不吭声，小朋友等了一会儿，再次提出请求，并对自己为什么要借做了解释，身旁小朋友的家长见状，对自己的孩子说：“哥哥要用模具，我们借他用一下好不好？”小朋友还是不吭声，借模具的小朋友就在旁等待，方才不吭声的小朋友印完花，便把模具递给了他，显然，拿到模具的小朋友很是欢喜，拿着模具兴高采烈地想要离开，这时，身旁的妈妈及时介入，提醒他“说谢谢了吗？”孩子欢乐地说了声“谢谢！”方才不吭声的孩子也绽开一脸微笑。制作过程中，模具偶然掉落在地，那位妈妈也只是指指地上的模具，示意孩子自己捡起来。在厉励看来，这位妈妈教育过程中的可贵之处，在于充分把握了家长介入的艺术，给孩子自我探索和体验的机会，让孩子懂得理性沟通，学会延迟满足，同时又合理引导，及时介入，避免了孩子的尴尬。
“面对攻击性的孩子，老师和家长更应注意教育方式”
“一般情况下，多数孩子起初都会尝试最为直接的方式解决问题，争抢是十分常见的，孩子用这种方式如愿达到了自己的目的，成人的说教很难一次性让他改变行为方式，他就会再次尝试，但是很快，他会有抢不到的体验，他就会探索新的解决方法。这是一种相对普遍且良好的发展轨迹，但是每个班都会有一个或者几个孩子攻击性特别明显，但是孩子表面强悍，心智远未成熟，成人过度的批评及不合理的教育方式会给孩子带来很大的伤害。而广大家长和老师把更多的注意力放在了较为柔弱的孩子身上。”陈橙给家长提了个醒。
陈橙曾带过一届小小班，班里有个孩子特别容易和其他小朋友出现冲突，“经常打架，老师就会频繁批评他，在孩子的认知里，成人就是个裁决者，你说什么，他就认为是什么，于是，班里多数小朋友就会认为那是个‘坏孩子’，有一次，我问‘是谁把玩具都撒在地上的？’有很多小朋友其实没有看见，就指明说是那个小朋友，这时我发现事情不对劲了。因为孩子一旦被孤立，连自己都认为自己就是个坏孩子，那么他就很容易朝着那个方向发展，这对孩子的成长而言是非常危险的。”
在此后，陈橙开始转变教育方式，“比如我看到他把书捡起来，我就问‘老师今天要特别表扬一个小朋友，是谁把书宝宝捡起来的？’这样小朋友们就会在看到他不好的一面的同时看到他出色的一面。在他再次与小朋友发生冲突的时候，我就会引导他，‘能不能像对待书宝宝一样对待其他小朋友？尝试引导‘迁移’，在这个阶段，‘迁移’是孩子最普遍也最易接受的认知方式，包括让孩子们进行情景模拟，看故事里的小花狗遇到这样的情况是怎么做的，这些方式孩子都能很快理解。”
“这个孩子给我印象特别深刻，有一次我问孩子们，‘你最爱谁？’这个孩子回答是‘爸爸’，但是据我所知，这个孩子在家很少有人管得住他，父母都在外做生意，平日都是姨妈带他，爸爸脾气很粗暴，时不时还会无缘由地责骂他。我问他为什么，孩子回答‘因为爸爸给我买过一箱牛奶。’这让我很震惊，看似强悍的孩子，内心其实是很缺爱的。从某种意义上说，孩子的粗暴行为也是模仿得来的，孩子就像一张白纸，家长的行为他都会认为是对的，他会全盘接收。”陈橙很快找到了孩子的家长进行交流“看得出来，爸爸很有感触。”
“每个孩子都有各自不同的特点，在某种性格、某个阶段、某种情绪状态下的孩子，我们都应该灵活采用不同的教育方法，无论鼓励或指责，用多了都不行。”所以，在陈橙看来，家长及老师对孩子日常举动的观察、家校沟通及协作对孩子的成长十分重要。
家长如是，那么我们应该如何教育孩子应对他人的攻击行为呢？这是很多家长困惑的问题，曾听见一位妈妈的纠结心声：“看到孩子身上的抓痕，我不知道该怎么教育他，教他打回去，担心孩子长大了会很粗暴；教他逃跑，担心他以后会很懦弱，凡事只会退让或回避；教他去告诉老师，又担心他会丧失独立处理事情的能力。”
小朋友爱打闹争吵，难免会出现纠纷。如果自己的孩子成了纠纷中的“受害方”，家长应该怎么办呢？陈橙提醒家长，告知孩子如何处理的表达方式比告知孩子如何处理更为重要。“我们会告诉孩子，别人打你的时候，你一定要学会保护自己，你可以把他的手甩开，离开他远一点，并且大声地告诉他‘请你不要打我！’请孩子们明确的知道一定要保护自己才是最重要的！而在孩子的实际操作中，大家可想而知，你需要教育孩子学会保护自己。”
厉励提醒广大家长，做好孩子的教育，家长要先行自我修炼，“和谐的家庭关系和家长良好的行为品质直接构成了孩子最初的良好成长环境，孩子是在模仿中长大的，家长要用言传身教教会孩子学会控制情绪，理性处事。”
看婺城新闻，关注婺城新闻网微信
