用爱和坚持陪伴孩子长成

　　今年34岁的梅佩芳，从事小学教育工作已有14年，目前在婺城区白龙桥镇中心小学任副校长一职。对于自己的儿子小morning，她像全天下所有母亲一样，倾注了满腔的爱。同时，作为一名教育工作者，她坚定地认为，好的教育才是给孩子最大的爱。她特别为小morning成长梳理出了“一二三”点：最重要的是，教会孩子礼仪知行合一，也就是说，教会他做人的道理；第二点是要给他一个阳光的空间，让他自由发展，自然而然地形成阳光的心态、活泼的性格；最后还要培养他的责任心，让他做一个有担当的人。

　　爱，需要坚持原则

　　红湖路幼儿园中班教室里，小morning正专心地玩着积木。在母亲的示意下，他抬起头，有些羞涩地向记者打招呼。要回家了，小morning自觉地收拾好积木，装筐、摆放好。看来，这小家伙已经养成了良好的“收尾”习惯。

　　果然，梅佩芳告诉记者：“从小，我们就要求他做事情有始有终。”这话虽然说着容易，但真正能做到的家长着实不多。因此，很多家长有这样的困扰：家里玩具扔得到处都是，让孩子自己收拾却怎么也叫不动。梅佩芳没有这样的困扰，她的“秘诀”只有两个字——坚持。

　　“已经对孩子定下的规定，必须执行到底，没有例外。”梅佩芳说，“急着带孩子出门、孩子收拾得太慢、哭闹耍赖……这些都不是让你帮助孩子收拾玩具的理由。坚持再坚持，让孩子明白，自己玩玩具就必须也只能自己收尾。”当然，她还做到了更多。前几天，小morning幼儿园放学后，和奶奶一起乘公交车回家。途中，因为车子急刹，小morning脸撞到了金属杆上，出现了红肿、乌青。回家后，父亲见了很心疼，指责司机没开好车、没处理好问题。小morning马上辩解说：“司机叔叔已经向我说‘对不起’了。他是逼不得已才踩急刹车，爸爸你自己开车也有急刹的时候呀！”事后，对小morning体谅公交司机的行为，梅佩芳好好地表扬了一通。可是，当小morning因脸疼想要看电视作为安慰时，她依然坚持了原则：“我们已经约好的，开学后就不能看电视，脸疼也不能破例。”不过，她好好地安慰了儿子，向他强调小伤的处理办法、探讨在乘坐公交车时如何更好地保护自己，以此转移他对脸部疼痛的注意力。

　　在坚持原则的同时，梅佩芳又很尊重儿子。此前，她在红湖路小学工作，小morning便进了红湖路幼儿园。去年下半年，她调至白龙桥镇中心小学工作，考虑到家住柳湖小区，她便与小morning商量，就近到婺城区机关幼儿园上学，方便接送。对此，小morning有自己的想法：“我喜欢红湖路幼儿园的老师和小朋友，我要继续在这里上学。”梅佩芳同意了。

　　善良体贴、做事有始有终、遇到问题积极想办法自己解决、极少哭泣……这些美好的品质，在梅佩芳和家人的爱与坚持下，一一出现在小morning身上。而这份爱在继续，那些坚持也在继续。

　　坚持，因为这份爱

　　梅佩芳也坦言，她对儿子的很多教育经验来自多年的教学，“在和学生的相处中，我学到了很多”。让她记忆最深刻的，是一个男孩子的巨大转变：一个成绩差、爱打架的后进生，在一个学期的时间里，变成了尖子生，更被班里的同学推选为班长。她说：“工作后，这个孩子给我上了第一课，让我学会了沟通和尊重。”

　　那一年，梅佩芳刚刚参加工作，在红湖路小学教一年级。在她班里有一位比较特殊的男孩。这个男孩从小在东阳乡下生活，没有上过学前班，只会讲东阳方言；另一方面，男孩从小和家中长辈习武，与同龄人相比，显得身强力壮。不会讲普通话的男孩显得有些自卑、孤僻，拒绝与人交流。一旦有同学接近他，他往往采取“一把推开”等肢体语言表达自己的抗拒。对于学习，他也显得很没有耐心。

　　有一次，梅佩芳因为学业上的问题找男孩谈话。没想到，男孩突然闹起了脾气，对她拳脚相加。气愤之下，她叫来了男孩的父亲。男孩父亲显然脾气比较暴躁，得知情况后，他用手一把叉住儿子的脖子，将其整个人提了起来，嘴里还大声喝骂着。这一幕，让梅佩芳惊呆了，看着男孩被他父亲叉举着仍倔犟的脸，她十分心疼，鼻子一酸，眼泪就掉了下来。看到老师的眼泪，男孩吃惊了，也开始哭起来，一边马上向老师道歉：“对不起，梅老师，我以后再也不这样了。”这话，让梅佩芳一下子放声大哭，上前抢下了男孩。接着，师生两人相拥着哭成一团。

　　事后，男孩偷偷向梅佩芳保证：“梅老师，我以后一定认真学习，也不打架了。如果我再有什么地方做得不好，你直接和我说行吗？我会改正的。别告诉我爸爸，他会打我。”男孩果然信守承诺，仅仅用了一个学期就完成了后进生到佼佼者的转变，他大气、侠义的性格还征服了同班同学，在第二个学期被大家推选成了班长。后来，男孩考上了金华一中，目前已是一名大四学生。

　　“其实，男孩很善良。那一次，我的眼泪让他感受到了我对他的心疼。于是，他努力克服自身的各种缺点，刻苦学习，以此回报我对他的感情。”如今再回忆这位男孩，梅佩芳依然感慨。她认为，在这个事件当中，她也学到了很多。比如，她变成了一个不爱找家长的老师，遇到问题，她考虑得最多的是——怎样通过与孩子的有效沟通，真正走进他(她)的内心，然后相互信任，共同想办法解决问题。