如何让学生爱读书？

　　勇于探索的语文老师郑新启

　　班级图书馆提高了同学们的阅读效率

　　金华日报记者唐旭昱/文项志威/摄

　　有一个班级图书馆。

　　这个所谓的图书馆已经运行到第三个学期，从1.0版本升级到了2.0版本，不过语文老师郑新启一直没为其想好名字。对他来说，这是对阅读推广的又一次尝试。

　　“无限相信书的教育力量。学生必须学会在阅读中思考，在思考中阅读。”郑新启非常认同这句话。工作37年来，他在一线探索教改的脚步从未停歇，尤其重视培养学生阅读的能力与习惯。

　　班级图书角作用小？

　　变粗放模式为精细模式

　　想要揭开班级图书馆的秘密，可以读一读学生们的小作文。前几天，郑新启想看看这项活动的成效，就让孩子们自由发挥，写一写感想。

　　陈思源同学写道：“我们班有一个神奇的图书馆，它没有固定的书架，因为它的书本是流动的。图书馆像一条奔流的小溪，小溪里流的不是水，而是一本本书。这一期书本流到这个同学这儿，下一期书本又流到那个同学那儿。溪水循环往复地在班里同学之间不停地流转。”

　　书是怎么流动起来的呢？

　　饶宸果描述，那个过程犹如一场静谧的仪式：先是排队归还旧书，逐一登记后，排队一圈回来挑选自己喜欢的书，再登记。这个过程中，有两名学生作为图书管理员，帮助大家登记的同时，负责检查归还的书本有没有破损。

　　班级图书馆每周开放一到两次，登记并不繁琐，借阅时，只需在同学的名字后面写上相应的图书编号，归还时打个钩即可。

　　这是郑新启推广班级图书馆的2.0版本。班里采购一批课外书，男生和女生各一套，书目是一样的。这样，男生和女生可以分开借阅。接下来的编号有技巧，一个编号下有两本或三本书。这样，学生每次借书就可以读上两三本。毕竟有些学生读得快，有些学生读得慢，两三本书里有喜欢的，也会有不喜欢的，学生们完全可以按照喜好来选择。

　　周星辰形容，以前借书的速度像乌龟走路一样慢，现在借书的速度像猎豹一样快。这里提到的“以前借书”，就是1.0版。当时，班里同样是采购了一批书，做好目录，一本一个编号，甚至还做了借书证……因为需要学生们自己登记相关信息，实行后发现，二年级学生写字慢，有些也写不清楚，借一次书，流程上花费太多时间。

　　“初衷是好的，但是效率太低，学生们积极性普遍不高。”寒假里，郑新启一直在思考解决办法，“有一天灵光一闪，就想到了2.0版本。”

　　读到这，或许很多人会想到自己学生时代班级里的那个图书角。但是，多年教书生涯中，郑新启发现，班级图书角的作用不大，新鲜劲过了就无人问津。怎么打破困局，真正发挥这些书的作用，郑新启思考后有了后续尝试。

　　“设置班级图书馆丰富了孩子的阅读空间，扩大了孩子的阅读范围，同时书籍资源共享，减少了不必要的浪费。”“作为本班学生家长，是实实在在地收获班级图书馆带来的巨大成果。”“这个班级图书馆值得一直办下去。”如今，书不放在架子上，全部分到了学生书包里。通过家长的发言，可以看得出，这种精细模式受到家庭的认可、学生的喜爱，一路走来，班级图书馆成了三(5)班的一个办学亮点。

　　从农村到城从识字到阅读

　　读书，读有趣的书，读喜欢的书。这是郑新启从小到大的梦想。可惜，小时候书源匮乏。1983年，考上福建南平师范学校后，他成了校图书馆的常客。又因为常常去图书馆帮忙，从老师那得到了钥匙，去图书馆的次数更加频繁。4年里，他阅读了5万多册书。

　　1987年，郑新启被分配到福建一所农村小学，同年，参加全国青年读书知识竞赛，最终获得三等奖。“阅读滋养了我的生活、帮助我养成良好的品质和心性，也让我突破工作瓶颈，遇见更好的自己。这一切，让我深信阅读的力量。”

　　成为教师的第一年，郑新启就在班里弄了一个图书柜，购置300多本课外读物。农村学校没有图书馆，他带着学生们拾稻穗，勤工俭学赚了300多元，然后骑车20里山路，去书店买了一批库房里打折的书。

　　回到金华后，他又尝试让学生在语文课上读名著，率先在小学语文课堂引入古诗文，带着学生编辑班级作文集《新雏之歌》，推出《阅读文摘周报》等。早在2004年，他就在《家庭与家教》杂志上发表文章《家长如何指导孩子看课外书》。文中提到，家长要更新观念，善于营造阅读氛围，以赏识的心态关注过程，并经常和孩子的老师取得联系。2006年，他又在《语文教学研究》杂志上发表《对语文新课标课外阅读总量的思考》一文。

　　对于阅读的推广，郑新启从未停下。2017年，他还在网上火了一阵。

　　当时，金华一所学校一年级的一个班41名学生平均识字量达到了2591个，接近一个普通小学六年级学生的识字量。作为那个班级的语文老师，郑新启就被这个数据推到了风口浪尖。有人赞他有勇于革新的魄力，也有人抨击他的教学方式有些激进。

　　“有革新就必定会有质疑。”郑新启介绍，他开发出一套“郑氏识字教育法”，初衷正是尽早培养孩子的阅读兴趣。当时，郑新启每周要上9节语文课，教授的核心内容却只有一个：识字。与其他语文老师不同，他不用语文书上课。“因为上面有拼音，久而久之会让孩子产生依赖性。”他选的教材是《中华字经》，共4册，由教育部语言文字应用研究所普通话和语言教学研究室审定。

　　“那是我第一次接手一年级，以前都是教初中和小学高段。但是，我发现识字的黄金期是小学低年级。”郑新启说，学校安排他接任一年级，他逐一去41名学生家里家访，与家长们沟通他的想法。

　　后来，因为工作调动，识字到阅读没有机会在他手上形成一个闭环。2021年，郑新启在红湖路小学又接手了一个新的一年级。在手机电脑游戏充斥生活的当下，如何培养学生的阅读习惯，再一次成了他的新课题。“一年级重视识字，二年级开始阅读，有了一定的识字量，阅读的兴趣才更容易被激发。”郑新启表示，拼音教学他往往放在学期末，当孩子认识一些字后，对拼音的学习也会容易很多。

　　班级图书馆推行后，郑新启还在教学中实行阅读优先，把学生的书面作业减下来，腾出时间让学生放心阅读。班级图书馆的做法引起了其他班级的兴趣，郑新启尝试与其他班级互换图书，这样就丰富了书目。同时，他还在家长群里和家长们共读一本书。