校长面对面
采访间隙，仙源湖实验学校的徐老师讲了张校长和孩子之间的一件“奇事”。2022年9月1日新生开学，一名一年级的小男孩连续几天怎么都不肯进校园，家长、老师、安保人员轮番上场使出浑身解数都没用。当张校长走到校门口温柔地牵起小男孩的手，他居然不哭了，跟着张校长走进了学校，之后就再没有哭闹过。
记者：简单介绍一下您的工作经历？
张利东：1990年浙江师范大学毕业后，我被分配到塔石乡的百善初中工作了3年，之后到让长初中工作了9年，2002年调到白龙桥镇虹路初中任校长，2007年因为学校撤并，调任金华第十中学初中部校长，2011年又到琅琊初中工作，2019年来到仙源湖实验学校。从大学毕业至今，我在农村从教已经35年了。
记者：在这么长的农村教学生涯中，有没有让您印象深刻的人或事？
张利东：我是生物系毕业的，刚到百善初中的时候，学校几乎没有实验器材，上课要用的很多实验器材都自己动手做，有些器材我跑到浙师大去借。那时交通也不方便，我一个人坐公交车把器材背回来，再带着学生到山上抓昆虫做标本，做解剖实验。回想起来，那两批学生是让我印象最深刻的，也是回来看我的次数最多的。
记者：那个年代正规大学生被分配到中小学的不多，您的教学理念和教学能力相比之下会超前很多，所以在教学物资匮乏的年代，您给予学生精神的富足就让他们很怀念。
张利东：农村孩子可能学习上不一定非常优秀，但是他对老师的感激之情我们是深有体会的。以前的学生回来看我，有些还是当时比较顽皮，被我批评过的，但他们都知道老师是为了他们好。我在百善初中的时候，有一个小男孩，成绩一般。我有一把吉他，当我弹奏的时候，他就会很崇拜地看着我，后来我发现他比较有艺术天份，就把吉他送给了他。现在他在杭州已经成为了一位比较有名的设计师，每次回金华来都会来看我。
记者：所以教师很多时候是无心插柳柳成荫，很小的一个举动、一句话就可能改变孩子的一生。
张利东：是的。一个学生可能会感觉自己被老师忽略了，但如果有一位老师给予了他肯定，还关注了他，可能会给他带来源源不断的精神动力。这是当老师的价值所在，也是从事其他职业的人体会不到的一种成就感。
记者：我们都说要有善于发现美的眼睛，对老师来说，这双眼睛还要求特别犀利。我们的表扬要表扬到学生的心坎上，让他觉得老师是真正在关注他。
张利东：是的。归根到底，教育最本质的还是要基于学生。老师有没有用心学生是能感受到的。
记者：我们学校是九年一贯制，目前生源情况怎么样？有多少学生寄宿？
张利东：生源方面，随着城镇化发展，学校随迁子女占了四分之一以上。小学不寄宿，初中大概60%学生寄宿，基本是离家比较远的孩子，离家近的我们还是提倡走读。家庭教育一直都是农村孩子比较薄弱的部分，特别是箬阳山区的孩子小小年纪就外出求学，很早就学会了独立，特别懂事也特别让人心疼。作为农村学校我们总是千方百计给予他们更多的关爱和关心，同时也鼓励家长多参与孩子的成长。宿管员、老师都是全程陪着孩子们的，这方面比其他学校的老师会承担更多。早上起来，宿管员会要求孩子们做好自己的内务整理，随后统一到学校餐厅用餐。早餐的品类也很多，供孩子们自由挑选，保证每一个孩子都以饱满的状态投入一天的学习生活中。
记者：我记得我们学校有一个持续了很多年的奖学金？
张利东：仙源山奖学金，是金华市仙源山铁皮石斛种植基地有限公司总经理章静钢设立的。章总对教育很有情怀，每年开学典礼他都会来给学业成绩比较优秀的学生发奖学金，已经连续颁发17年，34期了。他说当时自己读书的时候，如果条件能再好一点，他的求学之路可能会走得更远。
记者：自己淋过雨，所以想为他人撑把伞。
张利东：我们还有每年5000元的杨柳奖学金，针对中考设立的。去年安地商会成立，给学校设立了一个仙源湖奖学金5万元左右。奖学金的设立对学生的激励作用还是很大的，有时候学生拿到的可能就几百块钱，但却赋予了他们自我价值感和荣誉感。
记者：张校在抓教学质量上很出色，有没有管理或教学上的经验可以分享？
张利东：我有4所农村学校校长的经历，我觉得农村的孩子和城区的孩子相比，整体的学业基础会弱一点。我主要也是基于学生的基础开展教学和管理，关键是激发学生的内驱力。我在琅琊初中的时候，结合大山的精神提炼了“向下扎根向上绽放”八个字。学习没有捷径，就是要扎扎实实，就像竹子，生长在地下要好几年，把根扎深，最后只需要十几天就长出来了，所以我特别注重稳扎稳打。你只管努力，到一定程度结果就会呈现出来，大家思想统一之后，师生们都憋着一股劲，就会朝着好的方向前进。
2019年我到这里之后，提出了“做有营养的教育”。近年来教育的内卷还是很严重的，原因就是大家都在横向比，和别人比总是有差距，就会产生焦虑。从短期看，横向比会增强学生的竞争意识，但从长远看，我觉得不利于孩子发展。因为过度消耗之后，就会造成学生的心理负担。要学会和自己比，每天进步一点点，口号提出来之后，我们的评价机制也同步跟进。
记者：什么是有营养？
张利东：比如课堂教学，有些学生已经听懂了，老师还在拼命讲，学生就营养过剩了；有些没有达到这个层度，老师讲课内容又拔得太高了，他就跟不上了，这样的课对学生来说都是没有营养的。“做营养的教育”就是要求我们老师在课堂教学、课程设计时要基于学生的学情。其实这和国家提出的“双减”政策是一致的，“双减”不是不要学生学习，也不是不要给学生负担，是不要给学生过重的负担。
我们学校还开设了30多门拓展性课程，每个学期学生可以根据自己的兴趣进行选择，得到各种营养。通过这样的方式，我觉得可以在减负和教学质量上找到一个平衡点。
记者：学生之间的个体差异是明显的。我感觉让老师按照学生的实际情况精准设计课程难度是很大的，我们的差异化发展是不是主要体现在拓展性课程方面？
张利东：不是的。针对你讲到的问题，学校也专门请专家探讨过。新的课程标准更提倡学生自主探究和合作，课堂要研究出符合学生发展的，又能够让不同层次的学生都有收获。我们请专家组一起构建了一个“源课堂”模式，基于这个“源”我们进行了一系列的文化构建。
在具体的课堂教学中，第一个环节是情境教学，老师创设一种情境激发学生兴趣，启动自我系统。第二个环节是基于学生的认知系统，通过学生自主和合作学习在实践体验中对知识点进行架构。第三个环节就是提炼。通过这些环节让学生深度参与课堂教学。当然，因为学生层次不一样，课堂上我们对学生的要求也不是“一刀切”，比如提炼不一定所有学生都要求跟进，但基础部分是要求绝大部分学生都掌握的。后期的作业设置也有分层。
记者：在作业上分层，会不会让学生有贴标签的感觉，认为不让自己做一些难的题目是因为老师认为自己成绩还不够好？
张利东：“双减”其实对作业量这一块是从时间上来限定的。每个学生在一定时间段里能完成的量是不一样的。我们的作业是按基础、提高和拓展来进行分层的，学生可以根据自己的能力来选做，基础作业是必须要求都完成的，提高和拓展作业根据学情，鼓励学生积极去做，挑战自己。当然也会有一些学生对自己降低要求，这主要也是因为内驱力不足，所以我们教学的着力点就是要激发学生学习的积极性，努力让他们“跳一跳摘桃子”。
记者：9月份我在清华校园采访了您的孩子张家齐，他讲到自己对学习的态度和您刚才说的，只管往前走，稳扎稳打，勤能补拙等都是一致的。从小你们对他的培养会更加关注哪些方面？
张利东：关于孩子的学习，从就读的学校来说，我们从来没有择过校。比如小学是在站前读的，初中是在九中，中考考到金华一中。刚进去的时候成绩是靠后的，第一次期中考试他就考到了中等。那时我也告诉他，不要看到和前面同学这么大的差距就焦虑，只要和自己比有进步就行，然后每个学期他总有进步。高考考到了东南大学，也是985，后来他又和我们说直博到了清华，我们都很意外，因为读大学后我们就基本不管他的学习了，但是他自己的内驱力比较强，大学期间也一直很努力，他知道自己想要什么，确定目标后就会一直往前走。现在回过头来看，家长最主要的一点就是不要总说“别人家的孩子”。
小学初中阶段我们几乎没有补习文化课，带着他学演讲、国际象棋、打篮球。因为演讲比较出色，在学校的各种活动中，他上台的机会也就多了，对于他阳光性格的培养有很大帮助。现在的小孩子压力大和家长太盯成绩有关系，很多家长都忽略了其他方面的培养。
对于运动我们也很重视，对孩子的成长很有帮助。所以在教学中，我一直很注重培养学生的运动兴趣和习惯。我们学校是全国青少年校园篮球特色学校，足球现在也是每个班都在推进。其实只要是运动，只要学校能够持续推进，不管哪项对学生都是有利的。
记者：所以我和家齐聊天的时候就发现他很阳光，很积极，也感觉他在学习方面的自主和不“知足”。很多人都觉得东南大学够好了，但他觉得自己能够更好。
张利东：所以说内驱力很重要。学习还是要靠自己，这样在没人压的时候还会知道自己要做什么。
记者：您在乡村呆了35年，没有进过城。对自己的工作经历，您有时候会不会觉得可惜或者不圆满？
张利东：如果去城区学校锻炼过，我觉得自己的业务水平、眼界可能会更高一点。2002年，本来我也通过竞聘进城了，但当时根据组织需要，又留了下来。之后就一直坚守在农村。其实不管城区学校还是农村学校，都有自己的教育使命。从国家优质均衡教育的大方针来说，农村教育也是至关重要，需要好的教育理念来影响改变农村孩子的想法。家长的教育观念也需要我们的校长老师去影响，用自己的绵薄之力让农村学校的教学质量不断提高，学生们的综合素质得到全面提升。越来越多的学生愿意留在自己的家乡学习，越来越多的学生从学校走出农村，迈向更广阔的天地。我想这其中的意义和收获要比我个人进城要大的多。
记者：在学生思想道德建设方面，学校有没有自己的品牌？
张利东：学校教育以德育为首是不能动摇的。学校德育建设品牌，我提出的是“榜样引领铿锵前行”，主要分四个层面。国家层面，我们宣传好对国家作出杰出贡献的人物事迹。我2019年到这里，刚好新中国成立70周年，表彰了新中国70周年来作出杰出贡献、建立卓越功勋的模范人物，我就马上把这些人物事迹挂在教学楼的墙上。学校层面，我们挖掘了学校优秀学子在校友墙展示，我和他们也建立了很好的联系，经常邀请他们给老师和学生开展讲座。教师层面，我们根据业务能力、师德师风等方面开展各类评比。学生层面，我们每年都要评选一批仙源好少年，这就是整个学习榜样的架构。
在今年暑期，我们在原有基础上结合学校文化建设和课程导向，又对学校的德育品牌建设进行了新的提档优化，提出了“德育为先固本正源”的学校德育顶层设计。点点水源、条条溪流最终汇合、融合成磅礴的大海，学生通过点点积累、汲取滋养最终成就美好人生。从教育意义上，“源”架构起学生成长的生命源泉——质疑力；文化源泉——感知力、理解力；过程源泉——探究力、创造力；价值源泉——合情力。基于以上这四个维度，以及“做有营养的教育”的办学理念，我们把德育目标细化为：行为感知力、行为判断力、心源践行力、道德内生力、价值理解力、社会共情力。通过各种途径和方法，将优秀的文化元素渗透到学校德育之中，使其能够感受到文化的熏陶和影响。只有在多元德育的实践中，才能不断丰富自己的品格，塑造出更好的自我。
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