实践铺就教育资源均衡发展之路

　　“边缘”学校夹缝生存，教育公平不能坐等资源均衡

　　除了城区，农村和山区三类学校外，还有一类学校需要引起特别的关注。这类学校被戏称为“边缘学校”，虽然学校地处城区，但是各类条件跟城区学校比都相去甚远，由于被划分为市区学校，又得不到政府对农村学校的各类补助优惠，没有条件进行自身的完善和升级，学校几十年如一日保持原样，渐渐地退居到了管理的空白地带。

　　河盘桥小学就可以说是这类学校的缩影。校址位于城西街道西郊河盘桥村，按地域算，它属市区学校，但按市区学校的标准来看，它又不够格。学校占地面积虽有1万多平方米，但实际使用面积却不足5000平方米，其余都是沼泽地不能使用，学校建筑面积也仅有1千多平方米，要承担12个班级的教学活动。此外，学校没有会议室，多媒体教室，实验室等功能教室，甚至连副校长室、教导处等6个处室也只能合在一个只有12个平方米的办公室里。按理说，这样的学校应该得到一定补助和优惠政策，但由于它属市区学校，又无法享受政府给予农村学校的农村食宿改造工程，农村爱心营养餐工程等优惠政策，学校的硬件设施陈旧、落后、严重缺乏。

　　“因为学校硬件软件设施跟不上，本学区内的大部分生源都流向其他学校了，现在学校的生源主要是外来务工人员子女。”河盘桥小学校长盛庆升告诉记者，虽然条件艰苦，但在现有的基础上，学校还是努力地让学生得到和其他学校同层次的教育，争取拉近和其他学校的差距。那么，像这类学校在通往教育资源均衡的路上该怎么做呢？

　　河盘桥小学有着自己的想法。为了缩小均衡的差距，学校提出了“智慧教育”特色办学理念，鼓励学生去看名著，学经典，从一个合格的公民开始做起，懂礼仪讲文明，先做到在思想道德上不落后于其他人。学校还着力培养素质优良的教师队伍，尽管资金有限，学校还是全力为教师培训提供经费保障。套用校长盛庆升的话说，教师素质的提高是达到教育资源均衡的关键工作，师资力量是软实力，也是家长最看重的环节，所以，即使再艰苦，也绝不落下教师的培训。

　　在教育资源均衡的路上，所谓“边缘学校”是最艰苦的实践者，也是最顽强的践行者，他们凭着自身顽强的精神努力地缩小着和其他学校的差距。当然，他们最希望得到的还是政府的支持和帮助，毕竟学校的力量有限，要实现教育资源均衡，就必须要大幅度提升学校软硬件设施，而这正是学校管理者们最迫切渴望却又有心无力的事情。