郑慧娜：难忘舞蹈的激情岁月

　　她仿佛生来与舞蹈有缘，她有一个“邓肯式”的童年，她说每个人天生就是舞蹈家，她用自己对舞蹈的热爱引导学生。脚腕扭伤，她痛苦，不是因为包扎，而是因为听到医生说两年内不能跳舞的遗憾和心痛，她是郑慧娜。

　　她有个“邓肯式”的野性童年

　　1972年，郑慧娜出生在当时孝顺公社一个普通农民家里，自幼活泼好动，上树、摸鱼，抓知了、采莲蓬，或是帮忙家里割猪草、插秧，“从小生活在农村，在那个大环境里自然而然地不断跟外界接触，亲近大自然，观察世间万物的千姿百态。”她仿佛成了大自然里的小精灵，在其中尽情撒欢，这段无拘无束的生活释放了童年郑慧娜天性里的敏锐感受力，为后续的舞蹈创作奠定了一定的基础。“相比现在的孩子，我们那一代是幸福的，我们从小没有那么多要求和束缚，我们有足够的自由。”这是郑慧娜对自己童年生活的评价。

　　除了经营自家农田，父亲还是个建筑老师傅，因此郑慧娜家的收入在当地还算不错。1978年，家里便有了村里的第二台电视机。“因为少，觉得很新鲜，就拿着遥控器不断换台看，有一档节目是跳DISCO的，这在当时算得上时髦了，每次调到那儿我就舍不得再换台了，就跟着电视里跳，而且我很惊奇地发现，跳舞比数学题简单多了，我好像对动作特别敏感，每个动作和动作之间的连贯和顺序，我可以很轻松地记下来，跳几遍就会了，而且跳得特别开心，我觉得那是发自内心的自由和奔放。”这是郑慧娜对舞蹈学习最初的记忆。

　　1983年，郑慧娜上小学三年级，已是学校里的文艺骨干，但并未有明确的文艺发展方向，只是“跟着兴趣走”，积极参加校内外的各项文体活动，歌唱、舞蹈、诗朗诵一样都不落下，还在孝顺镇参加了一次演讲比赛，拿了一等奖，“当时还有奖品，是个手枪造型的文具盒，我特别喜欢，印象特别深刻，我觉得自己真的被鼓舞了。”于是，郑慧娜更加积极地参加文艺活动，甚至在五年级的“六一节”活动中担任了主持人的角色。此外，当时流行学校文宣队送文化下乡，郑慧娜自然在其中，频繁的演出给了她更多积累舞台经验的机会。后来，老师安排郑慧娜外出学习集体交际舞，学会了回来教同学们跳，“我就学着舞蹈老师的样子，站在前面一边一、二、三、四地喊口令，一边做动作，第一次教同学，那种感觉我非常喜欢。”舞蹈艺术在童年郑慧娜懵懂的脑海里渐渐有了不一样的色彩。

　　等到郑慧娜上了初中，身为文体部部长的她甚至为学校的篝火晚会设计舞蹈节目，自编自导，自那以后，但凡同学们聊起舞蹈，都会想到“娜娜”，“那时候没有接受过任何的舞蹈知识培训，其实就是很随性地做一些动作，可以说是自由舞蹈。”直到后来郑慧娜在浙师大图书馆阅读到关于伊莎贝拉·邓肯的童年故事，“我不禁感叹，我们的童年竟有着这么多的相似，一样的自由和野性，她对舞蹈的理解也让我产生了共鸣，舞蹈的灵感来自生活，每个动作都渗透着对自然万物的描绘和模仿。”这便是一位年轻舞蹈家“邓肯式”的童年。

　　她用舞蹈记录11年的激情岁月

　　自高中起，郑慧娜的舞蹈家之路渐渐开始明晰起来，高中时自编自导舞蹈节目《绽放青春》获得校二等奖，被选派参加孝顺区文艺节目评比，获三等奖。后就读于浙江师范大学艺术系音乐教育专业，接受了专业的舞蹈训练，并时常参与舞蹈排演和即兴伴舞，“在此之前，我的舞蹈都是无序的，它需要打磨才能成为作品。大学里不断接触蒙、藏、新疆舞以及东北秧歌之类的舞蹈，在平日查阅资料时自我吸收，积累了大量的动作语汇，动作也渐渐规范，从肢体动作上让舞蹈本身更具美感。”

　　1994年，郑慧娜来到金华实验中学，开始了11年的舞蹈教师生涯。“每到一个工作岗位上，我都会首先给自己定位，看清楚自己的角色，想清楚应该做到哪些东西。到实验中学之前也是这样，我觉得我应该有过硬的舞蹈技艺和深刻的舞蹈领悟，我那时候还不会下腰，我就利用课间以及业余时间天天练，边学边教。”

　　郑慧娜每周要上15节舞蹈课，最多时一天下来要上6节，累到全身无力，却依旧坚持做好学生和教师的舞蹈排练工作，有时排舞到很晚，有时甚至到十一、二点，赶不上末班公交，学生就寝后，她一个人打的甚至搭车回家，“搭车的人都是不认识的，那时也不知道怎么胆子那么大，感觉当时很苦，但是很开心，莫名的很亢奋，因为是在做自己热爱的事业。”每次排演舞蹈，郑慧娜都会整夜整夜地睡不着，翻来覆去在脑海中勾勒各种不同的动作画面，“在演出的前一天也经常失眠，有点兴奋，也有点紧张。”在这一时期，她的作品多以青春为主题，有着一样昂扬的基调，她把自己对青春的理解融入了她的舞蹈。“青春有欢乐，有苦恼，更有拼搏。”这是郑慧娜对教师团体舞《青春的律动》、《命运》所要传达的精神描述。

　　在排演学生大型广场舞《搏》时，因为人数规模很大，只能在学校田径场上排演，学生舞蹈基础更是参差不齐，郑慧娜便戴着太阳帽，一手提着录音机，一手拿话筒指挥排练，“这种大型广场舞动作其实都不难，但是必须非常整齐才好看，动作标准，而且节奏要统一，那个年纪的孩子都有些叛逆，偶尔也会开小差，再加上舞蹈本身相对复杂，排演起来会有一定的难度。但是，我想我可以用自己的状态感染我的孩子们，用舞蹈本身想要传达的超越自我、积极向上、不知疲劳的精神内涵鼓舞他们，让他们感受到青春的激情。”郑慧娜拿着话筒满操场奔跑着指挥场面，挥舞教鞭挨个儿指出孩子们做得不足的地方，大家便跟着她开始渐渐投入，“大家齐心协力很认真地配合，几遍排下来其实就挺好看了。”

　　2006年，郑慧娜排演了在实验中学的最后一个舞蹈《一路凯歌走向辉煌》，孩子们挥动着银浆，把这位年轻舞蹈教师的内心成长搬上了舞台，“我觉得这是我跟实验中学共成长的11年，我用教师的角色要求自己，让自己从一个纯粹热爱舞蹈的小女孩变成一个有一定专业素养的舞蹈老师，在每一次排舞中探索舞蹈创作，渐渐明白什么样的舞蹈教学方式才是更科学的。”之后，郑慧娜便来到了婺城区文化馆开始专门从事舞蹈创作。