寓教于乐，实践婺剧的本土化、年轻化传承

　　“王侯将相兴衰史，才子佳人缠绵思。悲欢离合凡间事，尽从婺剧草台知。”在基础教育未普及的古时，婺剧作为普遍的方言戏，涉猎多方题材，形成原创剧本，承担了一定宣传教化功能。时过境迁，普世性的宣教功能日渐被替代，婺剧日渐与婺州人的生活割裂，婺剧的传承及发展遭遇干涸期。经过数年的努力，如今的婺剧传承现状却俨然不是这番光景，在今年的6月13日，2014“浙江好腔调”暨浙江省第九个非遗日系列活动传统戏剧系列研讨之婺剧现象研讨会上，省领导及国内知名戏剧研究专家对婺城“婺剧进校园”模式给予了肯定，并一致提出，这将给小剧种传承探索提供很好的借鉴，而婺城区东市街小学则是“婺剧进校园”传承方式实践的开拓者和佼佼者，6月18日学校又迎来婺剧传承路上的一大利好，学校《花头台》后台演奏队成功通过浙江省婺剧促进会验收。

　　自2003年起，东市街小学便开始组建学生婺剧演绎小社团，从当时的6人发展到后来的30人，从最初的小众社团发展为如今全员参与的状态，校方亦经历了漫长且艰辛的探索，也实践了学校育人的初衷。

　　“寓教于乐，让婺剧成为孩子全面发展的载体。”作为多年的一线教育工作者，校长贾秀军对婺剧传承与教育的结合有着独到领悟和解读，“首先，婺剧剧本创作的素材非常广泛，都有一定的教育意义；婺剧作为一种演唱艺术，包含了舞台美学、音韵学、民俗学等诸多方面的内容，学婺剧是让孩子很快接触各种艺术门类的最好最直接的方式；‘一方水土养一方人，一方人唱一方戏’，婺剧作为本土剧种，留住婺剧就是为孩子们挽留一缕乡音，一丝乡愁和一份乡情。”

　　如何让“婺剧教育观”落地？用什么方式落地？这在执行层面无疑是个大难题。“对婺剧的喜好因人而异，把它作为家乡文化推荐给孩子会更容易被接受，我们想到了编写读物，为了让孩子们能更多地参与，在参与中培养对婺剧的爱好，同时培养孩子校园主人翁意识，我们给每个年级的孩子做了分工。一、二年级搜集婺剧小故事，但是需要老师大力协助，因为婺剧内容涉猎广泛，孩子还小，老师须做好把关和筛选，并根据孩子成长的需要做适度的删减和改编，比如《巧试素花》，老师会删减冗长的情爱内容，把弘扬善良的一面保留下来；去年把搜集婺剧小韵文的任务作为‘寒假作业’交给了老师，择朗朗上口且有意义者入编，比如‘一要买药材三分白、二要买药材一片鲜红，三要买药材颠倒挂，四要买药材巧玲珑。茯灵切片三分白，朱砂碾粉一片鲜红，五爪佛手颠倒挂，小小葫芦巧玲珑’，高年级的孩子则负责小百科的搜集。”在贾秀军的组织推进下，经过不到一年的时间，东市街小学《婺剧小故事》已基本成书，《婺剧小韵文》已见雏形。

　　在婺剧技法操练上，东市街小学每天组织30名婺剧表演队员利用课余时间集中练习40分钟，每周两次邀请专业人员来校指导。而目前婺剧《花头台》后台器乐演奏社团已发展为容纳古筝、唢呐、二胡等10余种乐器，近50人的规模。