做孩子生命中的贵人

　　——记金师附小教育集团总校长、省功勋教师、省特级教师徐锦生

　　编者按：贯彻落实区第六次党代会精神，必须突出人才“第一资源”的重要地位。只有培育好、使用好、发展好一支数量充裕、结构优化、分布合理、作用明显的人才队伍，才能真正实现科学发展和跨越提升。本报自今日起开辟“立足岗位、服务发展——婺城区拔尖人才系列报道”专栏，重点介绍我区各行各业拔尖人才立足岗位、服务发展的先进事迹，以期进一步推动实施“人才强区”战略，鼓舞和带动各类人才为全面建设现代化的中心城市核心区发挥更大的作用。

　　从一名普通的教师到如今的中国名校校长，徐锦生的人生经历了40年的斗转星移、沧桑巨变。他是推动婺城教育发展的排头兵，更是推动中国教育改革发展的践行者；他是孩子生命中的贵人，老师成长中的点灯人，更是非智力因素教育研究的践行者；他不仅完成了自己人生价值和使命的跨越，而且在浩浩荡荡的教育事业发展中融入了他40年来的激情满怀。

　　个人成就——推动教育改革发展

　　上世纪90年代初，徐锦生开展了他的“小学生良好非智力因素培养的实验研究”。他深知强化科研是学校发展之本，因此许多课题他都亲任组长，参与实验的全过程。尤其是对省重点课题，从申报立项到制订计划，从组织论证到操作实施，到总结成果，他都和实验教师一同参与。他主持的浙江省普教课题《小学生非智力因素培养的实验》、省名校长课题《小学生学会心理自助的理论与实践》获浙江省政府第一、二届基础教育教学成果一等奖，浙江省重点课题《优化非智力因素促进学生多元智能发展》获浙江省科研成果一等奖、浙江省政府第三届基础教育教学成果二等奖。2009年8月《基于“非智力”减负增效的项目学习实践探索》被列为国家教育部“十一五”规划课题，参与课题的老师中6人被评为省特级教师。

　　徐锦生从不强求教师参与教育科研活动，而是希望教师们以一种享受的心态去理解科研和从事科研。他说：“只有教师本身成为教育改革的动力，教改的成功才有保证。教师的思想更新了，教育能力增强了，感觉到传统的教育方法已不再适应新的教育形势，自身就会产生变革的要求。”

　　平静生活——关注每一个孩子成长

　　在孩子们眼中，他是一位真诚、和善的朋友，也是一位智慧、快乐的老师。在六年级学生吴漾的作文里，记者看到这样一段话，“我有这样一位校长，他是个诚实可信的人，他不仅告诉我做人的方法，而且使我快乐成长，就像水滴，滴水穿石，磨练着我的意志。”

　　在徐锦生的教育理念里，做人始终是第一位的，他密切关注着孩子们良好非智力因素的发展，关注着每一个孩子将来的发展。

　　近三十年的探索，徐锦生明白，学生分数与发展的关系，一个是眼前的浮华，一个是将来的的未知数。不管是在金师附小的办学体会，还是在兰溪市实验小学的办学心得，徐锦生都深刻地体会到，办教育是有规律的，离开规律办教育一定会失败。“每个孩子都是教育的一部分，关注每一个人、帮助每一个人、肯定每一个人，这是我们每一位教育者的职责。”他告诉记者，学校不仅仅是教师大展宏图的天地，更是学生大显身手的舞台。作为校长，要尽可能地为学生创造辉煌的舞台，把学生推到前台，帮助学生更好地成长。

　　人生感言——做孩子生命中的贵人

　　徐锦生常说，“从我的学校毕业的学生成千上万，他们在各个岗位上作出贡献或成为骨干，从他们的身上我看到我的理想，接力棒已经在他们身上传递。我是普通的、平凡的，但我不因我的渺小而平庸，我所有的生命价值就在于教育让我和孩子们结缘，并力求成为他们美丽生命中的一个贵人。”

　　40年的从教生涯，徐锦生拥有全国模范教师、全国中小学千名骨干校长培养对象、浙江省有突出贡献的中青年科技人员、浙江省功勋教师、浙江省特级教师等多项荣誉。他始终关注学生个性、学生非智力因素发展，切实推行素质教育，并牢牢抓住科研这条主线，对教师，他用感化、激励等“非智力”手段，实施学术成绩激励机制，培养学术型的教师；对学生，他坚持以素质教育和拓展学生发展空间为主线，培养学生的创造力，用爱的情感为孩子们播种理想，增长智慧，培植力量。