这里的孩子很有礼貌，很乐于接受困难和挑战，我们在孩子的眼里看到了努力
“孩子们话不多，但是都很有礼貌。”这是老师们的共识，他们用敬礼和鞠躬表达对老师的敬爱，老师们则以最诚挚的爱心和最鲜活的课堂给予了回应。
钟阳飞给孩子们上第一堂科学课，他打开多媒体，用PPT给孩子们演示植物发芽的动态过程，“当你看到孩子们眼里放光，很兴奋地跟你说他喜欢这样的课堂时，你会真切地感受到，为孩子们做事是幸福的。”原来，虽然设备到位，但山区老教师们都不会使用多媒体，孩子们也从未上过多媒体课。为此，钟阳飞鼓励老教师们发挥老黄牛精神，教会他们多媒体基本使用方法，并将课件进行了分享。
罗燕芬任教六年级语文，她发现孩子们在阅读、口语表达以及写作能力方面与城区孩子相去甚远。为鼓励孩子们写作，罗老师采用了在环城小学最受欢迎的“流动日记”模式，把孩子们均分为若干组，同个组的孩子轮流在同一个本子上写日记，并且对前面同学写的日记进行点评，一轮结束，小组之间互换日记本，孩子们就可以看到全班同学的日记。罗燕芬给孩子们布置背诵任务，她惊奇地发现，“这里的孩子丝毫不会表现出畏难情绪，他们会很认真地念，直到把课文背完，他们似乎比城里孩子更懂得老师的苦心，更乐于接受挑战，敢于克服困难。”
“上体育课孩子中暑，大人都很难喝下去的藿香正气水他一口气就喝下去了。”孟一飞说。罗燕芬班里有个孩子患有先天疾病，写作业时手会不自觉地颤抖，因此作业完成很慢，“我从来不去催他，我愿意耐心地等他，因为我在他眼里看到了上进的决心和力量。”
孟一飞到箬阳小学之前，那里没有专职的体育老师。体育委员不知道如何整队，孩子们甚至不明白什么是向右转，“我想尽我所能，做好体育常规的普及，再挑几个好苗子好好训练，送去比赛，把箬阳小学的体育特色做好。”眼下学校没有足够大的田径场进行训练，这是让孟一飞最棘手的难题。
陈小英任教初三语文，“两个学校孩子的成绩相差很大，100多分都是少数，因为从小阅读量差距悬殊，孩子的功底就相差很大。”面对毕业班的升学压力，陈小英带着孩子们底子、技巧两手抓，要求孩子们每天做600字的读书笔记，并练习书法改善卷面情况，“第一天我只从两、三个孩子的作业里看到了练字的感觉，就在班里做了表扬，孩子们求知欲很强，很上进，适应得很快，一星期下来就有二十多个孩子做得不错了，效果也就出来了。”陈老师翻着自己写得密密麻麻的工作记录本说。
这里的老师很“美”，为了孩子不惜放弃任教20多年的科目，知道每个孩子回家的路
山区学校教师老龄化情况较为严重，各学科任教教师整体不均衡，如塔石小学16名老师中就有12名的年龄在五十岁以上，莘畈小学仅有1名数学老师，塔石、莘畈、箬阳三所山区小学均没有音、体、美课程专职教师。
“山区学校的老师很朴实，会为了孩子主动承担很多事，甚至不惜牺牲自己的专业。”如莘畈小学连同支教的4位共13位老师都分担了部分行政工作，排课出现困难，三名老教师主动提出放弃任教20多年的语文，改教数学，而且每人教两个年级，塔石小学支教老师潘涛亦放弃自己原先任教的语文，改教一、二年级数学。
山区学校孩子通常住校，与市区通读情况不同，老师们需要照顾孩子全天候的生活，晚自习值班、带队晨起锻炼、就寝巡查、生活指导、食堂管理……工作任务十分繁重庞杂，加之孩子年纪小，老师人数少，老师们的工作时间就不得不加长，老教师数十年如一日，支教老师起初到山区不适应，都毫无怨言，罗燕芬说：“自己也是农村出去的，能吃苦，也想把他们都带好。”孟一飞认为：“老师就要像蜡烛一样。”郭建君说：“尽我所能，把孩子们带好，不管现在孩子们生活多难，努力去做，总能在孩子的某个成长点上帮到他们一些，总会在他们生命里留下点什么，这就是做老师的意义。”
“这里的老师都很尽责，他们知道每个孩子回家的路。”每天莘畈小学的孩子们都在值班老师和校长的带领下列队回家，郭建君很诧异地发现，每到一个村子，老师都能叫出住这个村子的孩子的名字，知道他们分别在哪个班。
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