2011年11月23日至12月2日，我有幸参加了金华市教育局组织的中英教育联线友好交流访问团，考察了德国、英国的几所学校。在当地教育行政部门领导的陪同下，我们走访了彼菲尔德小学，听取对方校长的办学经验介绍，深入课堂听课，观察学生的学习生活，并与他们互动交流。短短几天，虽然还不能全面、深入地认识西欧国家基础教育的制度和现状，但是开阔了我的教育视野，了解了我国与西方教育之间的差异，留下了无尽的思考，学到了一些值得我们借鉴的教育理念。下面择其一二，与大家分享。

　　“学生想学什么，老师就教什么”

　　在英国的彼菲尔德小学，我听了两天的课，发现一个奇怪的现象：学生的书桌上只有文具和作业本，没有教科书。在与沃克校长交流时，他告诉我，英国整个国家的小学只有课程标准，没有教科书，更没有学生用的教辅资料。学习内容富有弹性，不呆板。老师先让学生说出想学什么，可以用不记名的小纸条写下来，再根据学生的需要进行备课。上课时，老师以学生为中心，围绕学生想学的内容展开教学。学生的问题解决了，教学任务也就完成了。整个教学过程基本上在互动谈话中进行，学生学得轻松、愉快，但是学习有主见，有独立性。

　　相比之下，我们学生学习的内容就多了，除了教科书之外还有一大堆教辅用书，周末还要参加各种特长班、兴趣班的学习。学生的课业负担重，学习比较被动，不够自由，缺乏独立性。

　　“享受学习过程比获取知识更重要”

　　在国内，我们评价一堂课的成功与否，往往侧重于教学目标的达成度，课堂练习的密度和效度，学生掌握知识的速度和程度。因而陷入了一味追求教学效率的怪圈，甚至出现了“赶教学进度”、”死记硬背”等现象。这种类似于“工业化生产”的教学培养出来的是一些“高分低能”的学生，这是我们不愿看到的。

　　在英国，教学重在获取知识的过程，而不是死记硬背。在三年级，我听了一堂数学课，教学内容是学习“一九得九和三三得九”两句乘法口诀。老师引导学生在本子上画格子，有的学生横着画九个小正方形，有的学生竖着画九个小正方形，有的学生三个三个小正方形叠在一起画成一个大的正方形，画完一种尝试画另一种，画得不亦乐乎。学生通过直观地画，自然领悟了口诀的意义，习得了九的乘法口诀。如此教学更符合三年级学生的心理特点和认知规律，让学生充分享受了学习过程的快乐。

　　“根据学习程度编班，实施分层教育”

　　与环城小学结对的彼菲尔德小学全校学生400余人，实行四、五年级混合编班，人数多的班级达30余人，中等人数的班级是20来人，最少的一个班是8人。我们都为此感到疑惑。沃克校长告诉我们，学生的学习能力有强有弱，根据学习程度编班，有利于老师因材施教。平行班之间的学习内容有深浅，学习要求也不相同。因此，学生的课业负担会轻。

　　 我国一直都在提倡因材施教，提倡小班化教学，教育主管部门也出台了措施，限制班额。但是有不少学校在一年级时还能遵守教委规定，到了高年级往往都是超编，多者达到60多人。要做到真正意义上的因材施教，还要走很远的路。

　　“让学生体验劳动的快乐”

　　英国政府非常重视劳动教育，国家给每个学校配备充裕的活动场所，并开辟出很大的劳动实践基地。在彼菲尔德小学，光菜园就有几十亩，校园里还有山坡、河流，树木郁郁葱葱，河水清澈见底。学生每周都有劳动课，用一个半天去菜园里劳动。在老师的带领下，学生们学习翻地、播种、锄草，分小组开展劳动，干得热火朝天。除此外，他们每周还有一节家政课，学生们自己学习制作小点心、水果沙拉，学干家务活。在英国小学生眼里，劳动是一种游戏，能给他们带来快乐。

　　 在我国，大多数学校都没有这种办学条件，校园面积偏小，缺乏活动场所，有劳动基地的实属凤毛麟角。不管是学校还是家庭，都缺乏对孩子的劳动教育。

　　 此次英国之行，我感受到中国与西欧国家教育的差异还是很大的。鉴于国情不同，我们不能“东施效颦”，但是在更新教育观念、转变教学方式、提高办学实效上，确实值得借鉴。(作者系金华市环城小学教育集团校长)